Working toward equitable gifted programming: The school psychologist's role

As culturally, linguistically, and economically diverse students continue to be underrepresented in gifted programs, the beliefs that frame teacher perceptions of giftedness remain an important area of focus. Literature indicates that a lack of gifted‐specific coursework in teacher preparation programs may sustain ill‐formed preconceptions regarding giftedness, leading new teachers to rely on bias and stereotypic thinking when nominating students for gifted identification. Furthermore, deficit thinking and colorblind racial attitudes may interfere with the implementation of culture‐fair identification practices and the implementation of multicultural pedagogy meant to elicit unique strengths and engage culturally diverse students. This article explores these barriers to equitable programming and concludes with broad recommendations for school psychologists in advocating for traditionally underrepresented gifted students. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Trabajando hacia una programación equitativa para superdotados: el papel del psicólogo escolar abstractTranslation: A medida que los estudiantes cultural, lingüística y económicamente diversos continúan estando subrepresentados en los programas para superdotados, las creencias que enmarcan las percepciones de los maestros sobre la superdotación siguen siendo un área importante de enfoque. La literatura indica que la falta de cursos específicos para superdotados en los programas de preparación de maestros puede sostener ideas preconcebidas mal formadas con respecto a la superdotación, lo que lleva a los nuevos maestros a confiar en el sesgo y el pensamiento estereotipado al nominar a los estudiantes para la identificación de superdotados. Además, el pensamiento deficitario y las actitudes raciales daltónicas pueden interferir con la implementación de prácticas de identificación culturalmente justas y la implementación de la pedagogía multicultural destinada a obtener fortalezas únicas e involucrar a estudiantes culturalmente diversos. Este artículo explora estas barreras para la programación equitativa y concluye con recomendaciones generales para los psicólogos escolares en la defensa de los estudiantes superdotados tradicionalmente subrepresentados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)