The social world of gifted children and youth

The young people about whom this book is written share mainly the fact that, in one or more cognitive/academic domains, their development is advanced. Aside from this characteristic, however, they are as diverse as any group one can find-diverse in ethnic and socioeconomic backgrounds and experiences, diverse in family composition and family dynamics, and diverse in aptitudes and creativity. They are just as diverse in motivation, energy, confidence, temperament, and social skills. Finally, they are diverse in the asynchronies they exhibit-some advanced in all cognitive domains (though seldom equally advanced in all) and others in only a few; some exhibiting maturity in social skills and emotional self-regulation at a level commensurate with their mental age and many somewhere between mental age (MA) and chronological age (CA) in this respect; some only age-appropriate in fine and/or gross motor skills; and so on. Complicate this with their degree of advancement or giftedness, gender-related issues, age-related issues, and educational experience as well as peer groups, and it is easy to see that any generalizations about social issues need to be tempered by significant caution! The focus of this chapter is deliberately limited to the social world of gifted children, that is, their interpersonal relationships. Because other chapters deal with intrapersonal or emotional issues, with family issues, and with specific populations such as females/males, ethnic groups, underserved populations, and the highly gifted, these topics are touched on here only tangentially. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: Los jóvenes sobre los que se escribe este libro comparten principalmente el hecho de que, en uno o más dominios cognitivos/académicos, su desarrollo es avanzado. Aparte de esta característica, sin embargo, son tan diversos como cualquier grupo que uno pueda encontrar: diversos en antecedentes y experiencias étnicas y socioeconómicas, diversos en composición familiar y dinámica familiar, y diversos en aptitudes y creatividad. Son igual de diversos en motivación, energía, confianza, temperamento y habilidades sociales. Finalmente, son diversos en las asincronías que exhiben: algunos avanzados en todos los dominios cognitivos (aunque rara vez igualmente avanzados en todos) y otros solo en unos pocos; algunos que muestran madurez en habilidades sociales y autorregulación emocional a un nivel acorde con su edad mental y muchos en algún lugar entre la edad mental (MA) y la edad cronológica (AC) a este respecto; algunos solo apropiados para la edad en habilidades motoras finas y/o gruesas; y así sucesivamente. Complique esto con su grado de avance o superdotación, problemas relacionados con el género, problemas relacionados con la edad y experiencia educativa, así como con los grupos de pares, y es fácil ver que cualquier generalización sobre temas sociales debe ser atenuada por una precaución significativa. El enfoque de este capítulo se limita deliberadamente al mundo social de los niños superdotados, es decir, a sus relaciones interpersonales. Debido a que otros capítulos tratan sobre temas intrapersonales o emocionales, con problemas familiares y con poblaciones específicas como mujeres/hombres, grupos étnicos, poblaciones desatendidas y superdotados, estos temas se tocan aquí solo tangencialmente. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)