From A (aggression) to V (victimization): Peer status and adjustment among academically gifted students in early adolescence

Peer status is an important indicator and predictor of adjustment. While gifted children tend to enjoy favorable peer status, their social functioning during adolescence is less clear. The current study seeks to enhance this understanding by examining both preference- and reputation-based peer status of gifted adolescents. Peer nominations were used to assess the peer status, aggression, victimization, and prosocial leadership of 327 public school seventh graders (44% male; 42% White). School records provided giftedness information, course grade, and standardized test scores, and substance use was self-reported. Gifted students were viewed as less aggressive and more prosocial and had higher academic achievement than nonidentified students. Giftedness moderated the peer status–adjustment relationship. Rejection related to higher victimization and test scores, but these associations were most exaggerated for gifted students. Popularity positively related to aggression and substance use; however, the associations were greatly attenuated for gifted students. Findings underscore the heterogeneity of gifted adolescents’ social experiences. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: De la A (agresión) a la V (victimización): Estatus de los compañeros y ajuste entre estudiantes académicamente superdotados en la adolescencia temprana abstractTranslation: El estado de los compañeros es un indicador importante y un predictor del ajuste. Si bien los niños superdotados tienden a disfrutar de un estatus favorable entre sus compañeros, su funcionamiento social durante la adolescencia es menos claro. El presente estudio busca mejorar esta comprensión mediante el examen de la preferencia y el estado de los pares basados en la reputación de los adolescentes superdotados. Se utilizaron nominaciones de pares para evaluar el estado de los compañeros, la agresión, la victimización y el liderazgo prosocial de 327 estudiantes de séptimo grado de escuelas públicas (44% hombres; 42% blancos). Los registros escolares proporcionaron información sobre la superdotación, la calificación del curso y los puntajes de las pruebas estandarizadas, y el uso de sustancias fue autoinformado. Los estudiantes superdotados fueron vistos como menos agresivos y más prosociales y tuvieron un mayor rendimiento académico que los estudiantes no identificados. La superdotación moderó la relación entre el estatus y el ajuste entre pares. El rechazo se relacionó con una mayor victimización y puntuaciones en los exámenes, pero estas asociaciones fueron más exageradas para los estudiantes superdotados. La popularidad se relacionó positivamente con la agresión y el consumo de sustancias; Sin embargo, las asociaciones se atenuaron mucho para los estudiantes superdotados. Los hallazgos subrayan la heterogeneidad de las experiencias sociales de los adolescentes superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2021 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)