Giftedness, gender identities, and self-acceptance: A retrospective study on LGBTQ+ postsecondary students

In a recent position statement, the National Association of Gifted Children argued the importance of providing equitable treatment of Lesbian, Gay, Bisexual, Transgender, Queer and other sexual and gender minority individuals (LGBTQ +) gifted youth to help them maximize their potential. However, there are very few empirical studies focusing on the intersection of giftedness and gender identities. Little is known regarding these students’ experience at, and outside of, school. Focusing on the individual process of gender identity development and self-acceptance, we interviewed nine LGBTQ + postsecondary students in North America (aged between 19 and 29 years) who are graduates of an academically focused high school in Turkey. In particular, we studied their ways of thinking, stress coping strategies, and environmental factors that may have enabled their self-acceptance of LGBTQ + identities. Findings of the study show that the mental health of LGBTQ + is a function of individual factors (e.g., coping strategies), structural factors (e.g., a homophobic sociocultural environment), and the context. The findings also indicate the benefits of complexity and reflectiveness in thinking, metacognition and the ability to separate identity labels from identities, enabled by high school peer support, liberal curriculum and classroom discussions, and access to information during adolescence. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Superdotación, identidades de género y autoaceptación: un estudio retrospectivo sobre estudiantes postsecundarios LGBTQ+ abstractTranslation: En una reciente declaración de posición, la Asociación Nacional de Niños Superdotados argumentó la importancia de proporcionar un trato equitativo a los jóvenes superdotados lesbianas, gays, bisexuales, transgénero, queer y otras personas de minorías sexuales y de género (LGBTQ+) para ayudarles a maximizar su potencial. Sin embargo, hay muy pocos estudios empíricos que se centren en la intersección de la superdotación y las identidades de género. Poco se sabe sobre la experiencia de estos estudiantes dentro y fuera de la escuela. Centrándonos en el proceso individual de desarrollo de la identidad de género y la autoaceptación, entrevistamos a nueve estudiantes postsecundarios LGBTQ+ en América del Norte (de entre 19 y 29 años) que se graduaron de una escuela secundaria con enfoque académico en Turquía. En particular, estudiamos sus formas de pensar, sus estrategias de afrontamiento del estrés y los factores ambientales que pueden haber permitido su autoaceptación de las identidades LGBTQ+. Los hallazgos del estudio muestran que la salud mental de las personas LGBTQ+ es una función de factores individuales (por ejemplo, estrategias de afrontamiento), factores estructurales (por ejemplo, un entorno sociocultural homofóbico) y el contexto. Los hallazgos también indican los beneficios de la complejidad y la reflexividad en el pensamiento, la metacognición y la capacidad de separar las etiquetas de identidad de las identidades, habilitada por el apoyo de los compañeros de la escuela secundaria, el plan de estudios liberal y las discusiones en el aula, y el acceso a la información durante la adolescencia. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)