Transforming gifts into talents: The DMGT as a developmental theory--A response

Comments on an article by Françoys Gagné (see record 2004-22507-002) on the Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT). A practitioner examines theoretical models not only for conceptual understanding but also in search of guidelines for everyday work, so my comments on Gagné's DMGT are offered from this somewhat limited point of view. The Model leads me to the realm of the 'heredity-environment' issue by conceiving giftedness as innate genetic attributes and talents as outstanding skilled performance. However, by thinking of giftedness as 'the raw material' that makes talent, I am drawn back to the idea that genetics set the limits and environment shapes the expressions of human abilities--a position which has been challenged (Conlan, 1993; Clark, 1998). Furthermore, a talent so defined will not come into being without giftedness; nevertheless giftedness is only detected when 'processed' into a talent. Since it is not easy to have a hold on giftedness except through performance, that is to say through a 'talent', the only way to locate gifted students would be by spotting the 'talented students', meaning those who already show noticeable performance. Therefore, for practical purposes one is justified in thinking of talent as equal to giftedness, a point which the article disputes. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Transformando dones en talentos: La DMGT como una teoría del desarrollo--Una respuesta abstractTranslation: Comentarios a un artículo de Françoys Gagné (ver expediente 2004-22507-002) sobre el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMGT). Un profesional examina los modelos teóricos no sólo para la comprensión conceptual, sino también en busca de pautas para el trabajo cotidiano, por lo que mis comentarios sobre el DMGT de Gagné se ofrecen desde este punto de vista algo limitado. El Modelo me lleva al ámbito de la cuestión de la "herencia-entorno" al concebir la superdotación como atributos genéticos innatos y los talentos como un rendimiento sobresaliente y calificado. Sin embargo, al pensar en la superdotación como "la materia prima" que produce el talento, me siento atraído de nuevo a la idea de que la genética establece los límites y el entorno da forma a las expresiones de las habilidades humanas, una posición que ha sido cuestionada (Conlan, 1993; Clark, 1998). Además, un talento así definido no nacerá sin un don; Sin embargo, la superdotación solo se detecta cuando se "procesa" en un talento. Dado que no es fácil tener un control sobre la superdotación excepto a través del rendimiento, es decir, a través de un "talento", la única forma de localizar a los estudiantes superdotados sería detectando a los "estudiantes talentosos", es decir, a aquellos que ya muestran un rendimiento notable. Por lo tanto, a efectos prácticos, está justificado pensar en el talento como igual a la superdotación, un punto que el artículo discute. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)