Speed bumps, roadblocks and tollbooths: How culturally and linguistically diverse parents navigate the highways and byways of giftedness in ontario

In reviewing literature on culturally and linguistically diverse (CLD) parental inclusion and disproportionality, Cam Cobb, assistant professor at the University of Windsor, Ontario, illustrates how CLD giftedness—and especially CLD giftedness in Canadian settings—represents an area in need of further research. In part, this article begins to address that need. Drawing from a larger critical qualitative inquiry, he details the stories of two CLD Canadian mothers as they sought to become involved in gifted identification and decision‐making processes. Knowledge and language arose in the data as two core themes of robust parental inclusion. These core themes, along with associated recommendations for policy, practice and research, are outlined in a discussion of the findings. While this article focuses on the gifted domain of special education in Ontario, the findings have wider implications for robust CLD parental inclusion in special education in general. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Reductores de velocidad, controles de carretera y cabinas de peaje: cómo los padres cultural y lingüísticamente diversos navegan por las autopistas y los caminos de la superdotación en Ontario abstractTranslation: Al revisar la literatura sobre la inclusión y la desproporcionalidad de los padres cultural y lingüísticamente diversos (CLD, por sus siglas en inglés), Cam Cobb, profesor asistente de la Universidad de Windsor, Ontario, ilustra cómo la superdotación de CLD, y especialmente la superdotación de CLD en entornos canadienses, representa un área que necesita más investigación. En parte, este artículo comienza a abordar esa necesidad. A partir de una investigación cualitativa crítica más amplia, detalla las historias de dos madres canadienses con CLD que buscaban involucrarse en los procesos de identificación y toma de decisiones de los superdotados. El conocimiento y el lenguaje surgieron en los datos como dos temas centrales de una sólida inclusión parental. Estos temas centrales, junto con las recomendaciones asociadas para la política, la práctica y la investigación, se esbozan en una discusión de los hallazgos. Si bien este artículo se centra en el dominio de la educación especial para superdotados en Ontario, los hallazgos tienen implicaciones más amplias para la sólida inclusión de los padres con CLD en la educación especial en general. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)