Cognitive advantages of multilingual learning on metalinguistic awareness, working memory and L1 lexicon size: Reconceptualization of linguistic giftedness from a DMM perspective

The relation between multilingual learning and cognition through (linguistic) giftedness has not been studied yet in third language acquisition, multilingualism or cognition studies. Even though ‘giftedness’ appears to be enigmatic and advantageous in a number of areas, in the field of language learning it is not clear whether multilingual learning or giftedness fulfils the triggering role in a number of cognitive skills. For that purpose, the present study observed the possible cognitive advantages of multilingual learning on metalinguistic awareness (Jessner 2006), working memory (Baddeley & Hitch 1974; Robinson 2002; 2012) and first language lexicon size of a number of children from regular and gifted education programmes in a Dynamic Model of Multilingualism perspective (Herdina & Jessner 2002). The study was analyzed with the multiple linear regression model based on the scores gathered from the data of working memory and vocabulary sub-tests of the Turkish adaptation version (Savaşır & Şahin 1995) of the Wechsler Intelligence Scale for Children—Revised, and metalinguistic awareness test (Pinto et al. 1999) of a number of mono-, bi- and multilingual participants from various schools. The results not only provided positive correlations between multilingual learning and metalinguistic awareness, working memory and first language lexicon size but also contributed to the identification and reconceptualization of linguistic giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Ventajas cognitivas del aprendizaje multilingüe sobre la conciencia metalingüística, la memoria de trabajo y el tamaño del léxico L1: Reconceptualización de la superdotación lingüística desde una perspectiva DMM abstractTranslation: La relación entre el aprendizaje multilingüe y la cognición a través de la superdotación (lingüística) aún no se ha estudiado en los estudios de adquisición de terceras lenguas, multilingüismo o cognición. A pesar de que la "superdotación" parece ser enigmática y ventajosa en una serie de áreas, en el campo del aprendizaje de lenguas no está claro si el aprendizaje multilingüe o la superdotación cumplen el papel desencadenante en una serie de habilidades cognitivas. Para ello, el presente estudio observó las posibles ventajas cognitivas del aprendizaje multilingüe sobre la conciencia metalingüística (Jessner 2006), la memoria de trabajo (Baddeley y Hitch 1974; Robinson 2002; 2012) y el tamaño del léxico de la primera lengua de varios niños de programas de educación regular y para superdotados en una perspectiva de modelo dinámico de multilingüismo (Herdina y Jessner 2002). El estudio se analizó con el modelo de regresión lineal múltiple basado en las puntuaciones recogidas de los datos de las subpruebas de memoria de trabajo y vocabulario de la versión de adaptación turca (Savaşır y Şahin 1995) de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-Revisada, y la prueba de conciencia metalingüística (Pinto et al. 1999) de varios participantes monolingües, bilingües y multilingües de varias escuelas. Los resultados no solo proporcionaron correlaciones positivas entre el aprendizaje multilingüe y la conciencia metalingüística, la memoria de trabajo y el tamaño del léxico de la primera lengua, sino que también contribuyeron a la identificación y reconceptualización de la superdotación lingüística. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)