The social cognition of gifted adolescents in schools: Managing the stigma of giftedness

Studied strategies employed by gifted children for managing the social stigma of giftedness. A student attitude questionnaire was used to collect data from 1,465 gifted students (aged 14–18 yrs) over 2 yrs. Ss responded to 6 scenarios described as potentially stigmatizing events during the normal school day. Five common strategies were provided as options in each scenario: truth, placate, cop-out, cover-up, and lie. The placate response was the most popular choice across 5 of the 6 scenarios, indicating that gifted students do not mind being known as academically oriented but do not want to be blatant about the academic indicators that set them apart from their peers. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: La cognición social de los adolescentes superdotados en las escuelas: gestión del estigma de la superdotación abstractTranslation: Estrategias estudiadas empleadas por niños superdotados para manejar el estigma social de la superdotación. Se utilizó un cuestionario de actitud estudiantil para recopilar datos de 1.465 estudiantes superdotados (de 14 a 18 años) durante 2 años. Ss respondió a 6 escenarios descritos como eventos potencialmente estigmatizantes durante la jornada escolar normal. Se proporcionaron cinco estrategias comunes como opciones en cada escenario: verdad, apaciguamiento, evasión, encubrimiento y mentira. La respuesta apaciguadora fue la opción más popular en 5 de los 6 escenarios, lo que indica que a los estudiantes superdotados no les importa ser conocidos como académicamente orientados, pero no quieren ser descarados sobre los indicadores académicos que los diferencian de sus compañeros. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)