Predicting success: Academic potential and talent development factors among black and white students

A broadened conception of giftedness has impacted the language and nature of the field of gifted education, making talent development its central metaphor. Despite the emergence of the talent development paradigm, relatively little talent development research exists among racially and socioeconomically diverse learners. The purpose of this study was to expand upon talent development research and to examine how well academic potential predicts success. This study employed secondary data analysis of the National Education Longitudinal Study of 1988 (NELS:88). Françoys Gagné's Differentiated Model of Giftedness and Talent served as the theoretical and conceptual framework. The analytic sample included 1,916 Black and White eighth grade students who scored in the top decile within their racial group on any one of four base-year achievement tests. Descriptive statistics and regression analyses were used to examine educational degree attainment and occupational prestige. Findings revealed that socioeconomic indicators were the most influential predictors of success for both Black and White students. Additional common predictors of success included attending a private school, grades being important, and participation in gifted programs for Black students and Advanced Placement programs for White students. Additional findings demonstrated comparable educational degree attainment and occupational prestige across race and levels of academic potential. Several interrelated implications for policy, practice, and research emerged from this study. Most notably, policy implications include establishing identification policies that err on the side of inclusion, and a shift in focus from early indicators of the achievement gap to an emphasis on long-term educational and life outcomes. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAI3371355 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Predicción del éxito: potencial académico y factores de desarrollo del talento entre estudiantes negros y blancos abstractTranslation: Una concepción más amplia de la superdotación ha impactado el lenguaje y la naturaleza del campo de la educación de superdotados, haciendo del desarrollo del talento su metáfora central. A pesar del surgimiento del paradigma del desarrollo del talento, existe relativamente poca investigación sobre el desarrollo del talento entre los estudiantes racial y socioeconómicamente diversos. El propósito de este estudio fue ampliar la investigación sobre el desarrollo del talento y examinar qué tan bien el potencial académico predice el éxito. En este estudio se empleó el análisis de datos secundarios del Estudio Longitudinal Nacional de Educación de 1988 (NELS:88). El Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento de Françoys Gagné sirvió de marco teórico y conceptual. La muestra analítica incluyó a 1,916 estudiantes negros y blancos de octavo grado que obtuvieron puntajes en el decil superior dentro de su grupo racial en cualquiera de las cuatro pruebas de rendimiento del año base. Se utilizaron estadísticos descriptivos y análisis de regresión para examinar la educación y el prestigio ocupacional. Los hallazgos revelaron que los indicadores socioeconómicos fueron los predictores más influyentes del éxito tanto para los estudiantes negros como para los blancos. Otros predictores comunes del éxito incluían asistir a una escuela privada, que las calificaciones fueran importantes y la participación en programas para superdotados para estudiantes negros y programas de Colocación Avanzada para estudiantes blancos. Los hallazgos adicionales demostraron la obtención de títulos educativos y prestigio ocupacional comparables en todas las razas y niveles de potencial académico. De este estudio surgieron varias implicaciones interrelacionadas para la política, la práctica y la investigación. En particular, las implicaciones de las políticas incluyen el establecimiento de políticas de identificación que se inclinan por el lado de la inclusión, y un cambio en el enfoque de los indicadores tempranos de la brecha de rendimiento a un énfasis en los resultados educativos y de vida a largo plazo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)