A comparative study of the impact of school characteristics on the development of gifted student potential

The impact of gifted education services is not monitored by accountability measures required by the No Child Left Behind Act (NCLB, 2002), and giftedness is not a suspect class in equity concerns (Leslie, 2009). Therefore, a research base that measures the impact of well-designed practices on student outcomes may serve as the strongest justification for the development of potential among gifted students in American public schools. The purpose of this study was to investigate the impact of school characteristics on the development of gifted student potential during the middle school years as measured by achievement, creativity, and motivation outcomes. For the purposes of this study, school characteristics referred to the curriculum (integrated versus traditional), the presence or lack of deliberate focus given to preparation for state criterion-referenced grade-level tests, and the attention given to matching curriculum to student interest. The findings of the research study do not fully support concerns that a focus on state-mandated competency tests may create an unfavorable climate for the academic growth of high-achieving students. There was evidence that an integrated instructional approach that reduced focus on competency testing may foster higher levels of creative thinking. Findings also revealed the importance of periodically monitoring student retention of grade-level standards to guard against regression in levels of proficiency when students engage in accelerated curricula. The study highlighted a need for assessments that permit the evaluation of conceptual understanding and processes to provide a more informative review of academic achievement and creative thinking. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3548756 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio comparativo del impacto de las características de la escuela en el desarrollo del potencial de los estudiantes superdotados abstractTranslation: El impacto de los servicios de educación para superdotados no es monitoreado por las medidas de responsabilidad requeridas por la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, 2002), y la superdotación no es una clase sospechosa en las preocupaciones de equidad (Leslie, 2009). Por lo tanto, una base de investigación que mida el impacto de prácticas bien diseñadas en los resultados de los estudiantes puede servir como la justificación más fuerte para el desarrollo del potencial entre los estudiantes superdotados en las escuelas públicas estadounidenses. El propósito de este estudio fue investigar el impacto de las características de la escuela en el desarrollo del potencial de los estudiantes superdotados durante los años de la escuela intermedia, medido por los resultados de logro, creatividad y motivación. Para los propósitos de este estudio, las características de la escuela se referían al currículo (integrado versus tradicional), la presencia o falta de enfoque deliberado dado a la preparación para las pruebas de nivel de grado referenciadas por criterios estatales, y la atención dada a la adecuación del currículo al interés de los estudiantes. Los hallazgos del estudio de investigación no respaldan completamente las preocupaciones de que un enfoque en las pruebas de competencia exigidas por el estado pueda crear un clima desfavorable para el crecimiento académico de los estudiantes de alto rendimiento. Hubo evidencia de que un enfoque instruccional integrado que reduce el enfoque en las pruebas de competencia puede fomentar niveles más altos de pensamiento creativo. Los hallazgos también revelaron la importancia de monitorear periódicamente la retención de los estudiantes de los estándares de nivel de grado para prevenir la regresión en los niveles de competencia cuando los estudiantes participan en currículos acelerados. El estudio destacó la necesidad de evaluaciones que permitan evaluar la comprensión conceptual y los procesos para proporcionar una revisión más informativa de los logros académicos y el pensamiento creativo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)