Title
Two attentional processes subserving working memory differentiate gifted and mainstream students
Abstract
Two working memory (WM) measures were contrasted, to clarify the nature of advantages in gifted children’s cognitive processing. It was predicted that cognitively gifted children would excel in WM tasks taxing mental attention (i.e., n-back) but not tasks supported by perceptual attention (i.e., self-ordered pointing, SOPT). Ninety-one children aged 9–10 and 13–14 years, in a gifted or mainstream classroom, received n-back and SOPT, plus measures of mental-attentional (
M-) capacity, inhibition, and shifting. Older children generally scored higher than younger children. As predicted, gifted children outperformed mainstream peers on all tasks, except for SOPT. Results demonstrate the need to distinguish between mental and perceptual attention in measurement of WM. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)
(Source: journal abstract)
Publication
Journal of Cognition
Loc. in Archive
3143342930; 2025-00444-001
Extra
titleTranslation: Dos procesos atencionales que sirven a la memoria de trabajo diferencian a los estudiantes superdotados de los convencionales
abstractTranslation: Se contrastaron dos medidas de memoria de trabajo (MT) para aclarar la naturaleza de las ventajas en el procesamiento cognitivo de los niños superdotados. Se predijo que los niños cognitivamente dotados sobresaldrían en tareas de WM que exigían atención mental (es decir, n-back), pero no en tareas respaldadas por la atención perceptiva (es decir, señalamiento autoordenado, SOPT). Noventa y un niños de 9-10 años y de 13-14 años, en un aula para superdotados o convencional, recibieron n-back y SOPT, además de medidas de capacidad mental-atencional (M-), inhibición y cambio. Los niños mayores generalmente obtuvieron puntajes más altos que los niños más pequeños. Como se predijo, los niños superdotados superaron a sus compañeros convencionales en todas las tareas, excepto en SOPT. Los resultados demuestran la necesidad de distinguir entre la atención mental y la perceptiva en la medición de la MT. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)
Notas
SubjectsTermNotLitGenreText - Attention 10010P4C 1870P4C 2143P4C 7454P4C 814P4C 941P4C 1858P4B 2132P4B 7403P4B 807P4B 934P4B 9945P4B; Gifted 10010P4C 1840P4C 1870P4C 4139P4C 5027P4C 1828P4B 1858P4B 4114P4B 4996P4B 9945P4B; Short Term Memory 10010P4C 1870P4C 5880P4C 9035P4C 5842P4B 8975P4B 9945P4B
Última actualización - 2024-12-12
Número de referencias - 53
Nota de publicación - Open access
Fecha de creación - 2024-01-01
Copyright - © 2024, The Author(s). This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY 4.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited. See http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.
Fecha de revisión - 20241212
Fecha de finalización - 2024-05-06
Citación
Johnson, J., Howard, S. J., & Pascual-Leone, J. (2024). Two attentional processes subserving working memory differentiate gifted and mainstream students. Journal of Cognition, 7(1), 47. APA PsycInfo® (3143342930; 2025-00444-001). https://doi.org/10.5334/joc.370