Retraction notice to “The assessment of critical thinking skills of gifted children before and after taking a critical thinking development course”

Reports the retraction of "The assessment of critical thinking skills of gifted children before and after taking a critical thinking development course" by Suriya Gilmanshina, Sergei Smirnov, Aygul Ibatova and Iza Berechikidze ( Thinking Skills and Creativity, 2021[Mar], Vol 39[100780]). This article has been retracted at the request of the Editors-in-Chief. After a thorough investigation, the Editors have concluded that the acceptance of this article was partly based upon the positive advice of one illegitimate reviewer report. The report was submitted from an email account which was provided to the journal as a suggested reviewer during the submission of the article. Although purportedly a real reviewer account, the Editors have concluded that this was not of an appropriate, independent reviewer. This manipulation of the peer-review process represents a clear violation of the fundamentals of peer review, our publishing policies, and publishing ethics standards. Apologies are offered to the reviewer whose identity was assumed and to the readers of the journal that this deception was not detected during the submission process. (The following abstract of the original article appeared in record 2021-38116-001). The development of critical thinking is a fundamental task of the modern education system. However, practically, it turns out that a number of teachers are not competent enough in this area. The purpose of the study is to identify the most universal and valid methods for the dynamic assessment of the level of critical thinking in children. There are also difficulties associated with the assessment of the level of critical thinking, the selection of valid methods for its study, especially when it comes to preschool or primary school children. The participants (186 children 6–8 years ages from 3 schools of Moscow (Russian Federation) in the group of gifted children did not fall into the groups with a low development of critical thinking, and the participants in the control group did not fall into the group with the highest or the highest level of development of critical thinking. In two tests, the data for the gifted and control groups showed high correlation values between the definition of giftedness and the level of critical thinking development (0.958 and 0.962 in the static test and 0.659 and 0.908 in the dynamic test, respectively). Therefore, it is relevant to select valid methods that would allow the assessment of critical thinking as one of the criteria for the giftedness of a child in dynamics, that is, in the process of developmental learning. During the research such methods were used – sculpture method, absurdity method, verbal fantasy method, drawing method, think of a game method. The research results have shown that giftedness has a psychophysiological basis, the described test methods are valid and can be used for the assessment of the level of critical thinking and the quality of the educational process. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Aviso de retractación a "La evaluación de las habilidades de pensamiento crítico de los niños superdotados antes y después de tomar un curso de desarrollo del pensamiento crítico" abstractTranslation: Informa de la retractación de "La evaluación de las habilidades de pensamiento crítico de los niños superdotados antes y después de tomar un curso de desarrollo del pensamiento crítico" de Suriya Gilmanshina, Sergei Smirnov, Aygul Ibatova e Iza Berechikidze ( Habilidades de pensamiento y creatividad, 2021 [marzo], Vol 39 [100780]). Este artículo ha sido retirado a petición de los Editores en Jefe. Después de una investigación exhaustiva, los editores han llegado a la conclusión de que la aceptación de este artículo se basó en parte en el consejo positivo de un informe de un revisor ilegítimo. El informe se envió desde una cuenta de correo electrónico que se proporcionó a la revista como revisor sugerido durante el envío del artículo. Aunque supuestamente se trata de un relato de un revisor real, los editores han llegado a la conclusión de que no se trataba de un revisor independiente adecuado. Esta manipulación del proceso de revisión por pares representa una clara violación de los fundamentos de la revisión por pares, nuestras políticas de publicación y los estándares de ética editorial. Se ofrecen disculpas al revisor cuya identidad se asumió y a los lectores de la revista por no haber detectado este engaño durante el proceso de envío. (El siguiente resumen del artículo original apareció en el registro 2021-38116-001). El desarrollo del pensamiento crítico es una tarea fundamental del sistema educativo moderno. Sin embargo, en la práctica, resulta que varios profesores no son lo suficientemente competentes en esta área. El propósito del estudio es identificar los métodos más universales y válidos para la evaluación dinámica del nivel de pensamiento crítico en niños. También existen dificultades asociadas a la evaluación del nivel de pensamiento crítico, a la selección de métodos válidos para su estudio, especialmente cuando se trata de niños en edad preescolar o primaria. Los participantes (186 niños de 6 a 8 años de 3 escuelas de Moscú (Federación de Rusia) en el grupo de niños superdotados no pertenecían a los grupos con un bajo desarrollo del pensamiento crítico, y los participantes del grupo de control no pertenecían al grupo con el nivel más alto o más alto de desarrollo del pensamiento crítico. En dos pruebas, los datos de los grupos de superdotados y control mostraron altos valores de correlación entre la definición de superdotación y el nivel de desarrollo del pensamiento crítico (0,958 y 0,962 en la prueba estática y 0,659 y 0,908 en la prueba dinámica, respectivamente). Por lo tanto, es relevante seleccionar métodos válidos que permitan evaluar el pensamiento crítico como uno de los criterios para la superdotación de un niño en dinámica, es decir, en el proceso de aprendizaje del desarrollo. Durante la investigación se utilizaron tales métodos: método de escultura, método de absurdo, método de fantasía verbal, método de dibujo, método de pensamiento de juego. Los resultados de la investigación han demostrado que la superdotación tiene una base psicofisiológica, los métodos de prueba descritos son válidos y se pueden utilizar para la evaluación del nivel de pensamiento crítico y la calidad del proceso educativo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)