We can still do this, or can we? The Russian system of educating and promoting talent in mathematics and science

The contemporary Russian educational system is struggling with the many economic and social issues that resulted from the global instability following the collapse of the Soviet Union, when much of the financial, political, and social support for education in general and gifted education in particular eroded. This chapter addresses the current state of affairs in mathematics and science education for the gifted in post-Soviet Russia and describes (a) the infrastructure of gifted education; (b) the identification of giftedness; (c) the nature and scope of gifted and specialized programs (and schools), with a separate discussion of programs in mathematics and science; and (d) the trajectory of talent development and realization (i.e. performance in mathematics and science olympiads for youth compared with adult employment). The chapter expands and supplements the discussion offered in Yurkevich and Davidovich (this volume; see record 2008-17742-013) on general trends in the education of gifted children in Russia and focuses specifically on such trends in the teaching of mathematics and science, the domains in which gifted education in Russia has previously been recognized as one of the world-leaders (Grigorenko 2000). Today, there are many interesting innovations in teaching the social sciences and humanities to gifted children, but this field is still in development and needs further crystallization. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El sistema educativo ruso contemporáneo está luchando con los muchos problemas económicos y sociales que resultaron de la inestabilidad global que siguió al colapso de la Unión Soviética, cuando gran parte del apoyo financiero, político y social a la educación en general y a la educación de los superdotados en particular se erosionó. En este capítulo se aborda la situación actual de la educación en matemáticas y ciencias para los superdotados en la Rusia postsoviética y se describe: a) la infraestructura de la educación de los superdotados; (b) la identificación de la superdotación; (c) la naturaleza y el alcance de los programas (y escuelas) para superdotados y especializados, con una discusión separada de los programas en matemáticas y ciencias; y d) la trayectoria del desarrollo y la realización de los talentos (es decir, el rendimiento de los jóvenes en las olimpiadas de matemáticas y ciencias en comparación con el empleo de los adultos). El capítulo amplía y complementa la discusión ofrecida en Yurkevich y Davidovich (este volumen; ver registro 2008-17742-013) sobre las tendencias generales en la educación de niños superdotados en Rusia y se centra específicamente en dichas tendencias en la enseñanza de matemáticas y ciencias, los dominios en los que la educación de superdotados en Rusia ha sido reconocida previamente como uno de los líderes mundiales (Grigorenko 2000). Hoy en día, hay muchas innovaciones interesantes en la enseñanza de las ciencias sociales y las humanidades a los niños superdotados, pero este campo aún está en desarrollo y necesita una mayor cristalización. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)