The academic experiences and trajectories of gifted, Spanish-speaking, Latino/a bilingual students: A multicase study

Gifted, bilingual students are underrepresented in gifted education. The reasons are examined in the literature and include unfair assessments, varying definitions of giftedness, lack of teacher training or clear guidelines, and teachers' perceptions. The purpose of this qualitative, multi-case study is to add to the lack of research currently available on the experiences of gifted bilingual students. This investigation centers on 4 students in a K-8, public, dual language school in an urban district, and sought to answer these research questions: (a) What are the nomination and identification processes used to determine the need for gifted education? (b) What are the experiences of these students in this school? (c) What are the instructional practices used to serve them? The findings from this study show that while GT support improved, more was needed at the school level, classroom teachers need more professional development to understand how to support gifted bilingual students, more instructional strategies are needed to support gifted bilingual students in the classroom, and the guidelines used for identifying and programming gifted bilingual students are confusing and insufficient to best meet the needs of this special population of students. The implications from the findings of this study will add to what is known about the nomination and identification practices used with gifted bilingual students, to understand the challenges and successes of gifted bilingual students in an academic setting, and the instructional practices used with gifted bilingual students in a dual language school setting. Also, important implications from this study stem from the findings on how nomination and identification practices might add to the problem of the underrepresentation of gifted bilingual students in GT programs, and that instructional practices used may not meet the needs of this special population of students. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10638455 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Las experiencias y trayectorias académicas de estudiantes superdotados, hispanohablantes, latinos/as bilingües: Un estudio de casos múltiples abstractTranslation: Los estudiantes superdotados y bilingües están subrepresentados en la educación para superdotados. Las razones se examinan en la literatura e incluyen evaluaciones injustas, diferentes definiciones de superdotación, falta de formación de los docentes o de directrices claras, y las percepciones de los docentes. El propósito de este estudio cualitativo, de múltiples casos, es aumentar la falta de investigación disponible actualmente sobre las experiencias de los estudiantes bilingües superdotados. Esta investigación se centra en 4 estudiantes en una escuela pública de doble idioma K-8 en un distrito urbano, y buscó responder a estas preguntas de investigación: (a) ¿Cuáles son los procesos de nominación e identificación utilizados para determinar la necesidad de educación para superdotados? b) ¿Cuáles son las experiencias de estos estudiantes en esta escuela? c) ¿Cuáles son las prácticas de instrucción que se utilizan para servirles? Los hallazgos de este estudio muestran que, si bien el apoyo a GT mejoró, se necesitó más a nivel escolar, los maestros de aula necesitan más desarrollo profesional para comprender cómo apoyar a los estudiantes bilingües superdotados, se necesitan más estrategias de instrucción para apoyar a los estudiantes bilingües superdotados en el aula, y las pautas utilizadas para identificar y programar a los estudiantes bilingües superdotados son confusas e insuficientes para satisfacer mejor las necesidades de esta población especial de estudiantes. Las implicaciones de los hallazgos de este estudio se sumarán a lo que se sabe sobre las prácticas de nominación e identificación utilizadas con estudiantes bilingües superdotados, para comprender los desafíos y éxitos de los estudiantes bilingües superdotados en un entorno académico, y las prácticas de instrucción utilizadas con estudiantes bilingües superdotados en un entorno escolar bilingüe dual. Además, las implicaciones importantes de este estudio se derivan de los hallazgos sobre cómo las prácticas de nominación e identificación podrían aumentar el problema de la subrepresentación de los estudiantes bilingües superdotados en los programas de GT, y que las prácticas de instrucción utilizadas pueden no satisfacer las necesidades de esta población especial de estudiantes. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)