GIFTEDNESS AS A PARADIGM OF MODERN PEDAGOGICAL THEORY AND PRACTICE

Giftedness is understood as a fundamental concept (paradigm) of modern education. It is proven that a child under the age of 5-6, as a predominantly right-hemisphere human being with a plastic psyche, vast emotional-sensory resources, highly dynamic mental processes, and metabolism, is a multifaceted gifted human being. Giftedness, as an emergent essence (arising, according to a synergetic view of the issue, as a systemic property of the whole), can be "unlocked" and actualized through certain educational/developmental procedures. In this context, it is appropriate to discuss the "basic genius" of each child, which researchers refer to as the "principle of sacredness", inherent in every child enabling them to pursue great goals in life. The realization of this principle largely depends on the structure and content of the socio-pedagogical environment in which the child exists. Accordingly, the "release" of a child's sacred potential (child’s genius potentiality) in adulthood may occur under critical life conditions/situations. It has been determined that giftedness, in some sense, is related to such characteristics as genius, creativity, talent, and others, which can be differentiated in the context of the dichotomy "actual-present" (present situation) – "potential-possible" (prospective). Childhood itself can positively influence an adult person capable of activating this state. In this regard, we refer to the methodology of infantilization as a psychologically positive regression into childhood, which significantly enhances the educational process. It is concluded that developmental-pedagogical impact on the neural structure of the human brain can leave imprints on the genetic structures of an individual, potentially transmitting these effects to future generations through inheritance.

abstractTranslation: La superdotación se entiende como un concepto (paradigma) fundamental de la educación moderna. Está comprobado que un niño menor de 5-6 años, como un ser humano predominantemente del hemisferio derecho con una psique plástica, vastos recursos emocionales-sensoriales, procesos mentales altamente dinámicos y metabolismo, es un ser humano superdotado multifacético. La superdotación, como una esencia emergente (que surge, de acuerdo con una visión sinérgica del tema, como una propiedad sistémica del todo), puede ser "desbloqueada" y actualizada a través de ciertos procedimientos educativos/de desarrollo. En este contexto, es oportuno hablar del "genio básico" de cada niño, al que los investigadores se refieren como el "principio de sacralidad", inherente a cada niño que le permite perseguir grandes metas en la vida. La realización de este principio depende en gran medida de la estructura y el contenido del entorno sociopedagógico en el que se encuentra el niño. En consecuencia, la "liberación" del potencial sagrado de un niño (la potencialidad del genio del niño) en la edad adulta puede ocurrir bajo condiciones/situaciones críticas de la vida. Se ha determinado que la superdotación, en cierto sentido, está relacionada con características tales como el genio, la creatividad, el talento y otras, que se pueden diferenciar en el contexto de la dicotomía "real-presente" (situación presente) – "potencial-posible" (prospectivo). La propia infancia puede influir positivamente en una persona adulta capaz de activar este estado. En este sentido, nos referimos a la metodología de la infantilización como una regresión psicológicamente positiva a la infancia, que potencia significativamente el proceso educativo. Se concluye que el impacto pedagógico del desarrollo en la estructura neuronal del cerebro humano puede dejar huellas en las estructuras genéticas de un individuo, transmitiendo potencialmente estos efectos a las generaciones futuras a través de la herencia. OpenAlex: W4405919310 titleTranslation: LA SUPERDOTACIÓN COMO PARADIGMA DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA MODERNA