Well-being and academic success in gifted college students: Early-college entrants and Honors College students

As a society, we seek to have our young people, including the gifted, be healthy and happy, and go to good schools with good teachers. Framed by Sayler’s theoretical model of giftedness and thriving, this study examined psychological constructs (i.e. general self-efficacy, theories of intelligence, hope, gratitude, religiosity, disposition, and resiliency) to determine their mediating effect on personal well-being and academic success in gifted college students. The 213 subjects for this study included gifted college students from two distinct programs at the University of North Texas. One hundred twenty-two participants were students from the Texas Academy of Mathematics and Science (TAMS). TAMS is an early-college entrance program allowing gifted students to enter college after their sophomore year of high school. Ninety-one participants attended the UNT Honors College. Honors College students are gifted students who enter college after high school graduation. Latent transition, latent class, general linear model repeated measures, and regression analyses were used in the examination of the data. Results of the study revealed that positive disposition and hope-agency were significantly related to the development of personal well-being for gifted students during their first year of college. The ability to identify pathways to goals and the self-theory of intelligence as a fixed trait were significantly related to academic success during the first year at college. Knowledge of psychological constructs that are facilitative of the positive personal well-being and academic achievement helps parents, teachers, administrators, and counselors prepare gifted students for success in college. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3448580 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Bienestar y éxito académico en estudiantes universitarios superdotados: Ingresantes tempranos a la universidad y estudiantes de Honors College abstractTranslation: Como sociedad, buscamos que nuestros jóvenes, incluidos los superdotados, estén sanos y felices, y que vayan a buenas escuelas con buenos maestros. Enmarcado por el modelo teórico de Sayler sobre la superdotación y la prosperidad, este estudio examinó los constructos psicológicos (es decir, la autoeficacia general, las teorías de la inteligencia, la esperanza, la gratitud, la religiosidad, la disposición y la resiliencia) para determinar su efecto mediador en el bienestar personal y el éxito académico en estudiantes universitarios superdotados. Los 213 sujetos de este estudio incluyeron a estudiantes universitarios superdotados de dos programas distintos de la Universidad del Norte de Texas. Ciento veintidós participantes fueron estudiantes de la Academia de Matemáticas y Ciencias de Texas (TAMS). TAMS es un programa de ingreso temprano a la universidad que permite a los estudiantes superdotados ingresar a la universidad después de su segundo año de escuela secundaria. Noventa y un participantes asistieron al Colegio de Honores de la UNT. Los estudiantes de Honors College son estudiantes superdotados que ingresan a la universidad después de graduarse de la escuela secundaria. En el examen de los datos se utilizaron análisis de transición latente, clase latente, modelo lineal general, medidas repetidas y análisis de regresión. Los resultados del estudio revelaron que la disposición positiva y la esperanza se relacionaron significativamente con el desarrollo del bienestar personal de los estudiantes superdotados durante su primer año de universidad. La capacidad de identificar caminos hacia las metas y la autoteoría de la inteligencia como un rasgo fijo se relacionaron significativamente con el éxito académico durante el primer año en la universidad. El conocimiento de los constructos psicológicos que facilitan el bienestar personal positivo y el rendimiento académico ayuda a los padres, maestros, administradores y consejeros a preparar a los estudiantes superdotados para el éxito en la universidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)