Student differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use

Forty-five boys and 45 girls of the 5th, 8th, and 11th grades from a school for the academically gifted and an identical number from regular schools were asked to describe their use of 14 self-regulated learning strategies and to estimate their verbal and mathematical efficacy. The groups of students from both schools included Whites, Blacks, Hispanics, and Asians. Students came from middle-class homes. Gifted students displayed significantly higher verbal efficacy, mathematical efficacy, and strategy use than regular students. In general, 11th-grade students surpassed 8th graders, who in turn surpassed 5th graders on the three measures of self-regulated learning. Students' perceptions of both verbal and mathematical efficacy were related to their use of self-regulated strategies. Evidence of relations between students' strategic efforts to learn and perceptions of academic self-efficacy is concordant with a triadic view of self-regulatory learning. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Diferencias de los estudiantes en el aprendizaje autorregulado: Relacionar la calificación, el sexo y la superdotación con la autoeficacia y el uso de estrategias abstractTranslation: A cuarenta y cinco niños y 45 niñas de 5º, 8º y 11º grado de una escuela para superdotados académicamente y a un número idéntico de escuelas regulares se les pidió que describieran su uso de 14 estrategias de aprendizaje autorregulado y que estimaran su eficacia verbal y matemática. Los grupos de estudiantes de ambas escuelas incluían blancos, negros, hispanos y asiáticos. Los estudiantes provenían de hogares de clase media. Los estudiantes superdotados mostraron una eficacia verbal, una eficacia matemática y un uso de estrategias significativamente mayores que los estudiantes regulares. En general, los estudiantes de 11º grado superaron a los de 8º grado, quienes a su vez superaron a los de 5º grado en las tres medidas de aprendizaje autorregulado. Las percepciones de los estudiantes sobre la eficacia verbal y matemática se relacionaron con el uso de estrategias autorreguladas. La evidencia de las relaciones entre los esfuerzos estratégicos de los estudiantes para aprender y las percepciones de la autoeficacia académica es concordante con una visión triádica del aprendizaje autorregulado. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)