Top achievers in mathematics in the end of upper secondary school

Important questions regarding mathematical giftedness are how and when it is possible to identify. To be identified as gifted, the student must have natural potential but also an appropriate mix of motivation, support, and challenges. This study is based on longitudinal data following students from 3rd grade in primary school to the end of upper secondary school between 2005 and 2015. We focus on top achievers (<2% of age cohort) of the national mathematics final exam at the end of upper secondary school. We investigate how accurately top achievers at the end of secondary school can be identified in 3rd, 6th, and 9th grades using national tests. We identify mathematical tasks that predict future top achievement and analyze how attitudes, gender, and parental background factors relate to high proficiency. Most top achievers had already been identified by 3rd grade and almost all of them by 9th grade. However, recognizing future top achievers was not very accurate, as they were indistinguishable from many students whose performance did not reach the same level over time. The best predictor for future top achievement was a student’s ability to solve non-routine and atypical tasks in early school years. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Mejores resultados en matemáticas al final de la escuela secundaria superior abstractTranslation: Las preguntas importantes con respecto a la superdotación matemática son cómo y cuándo es posible identificarla. Para ser identificado como superdotado, el estudiante debe tener un potencial natural, pero también una combinación adecuada de motivación, apoyo y desafíos. Este estudio se basa en datos longitudinales de seguimiento de estudiantes desde 3º de primaria hasta el final de la secundaria superior entre 2005 y 2015. Nos centramos en los alumnos con mejor rendimiento (<2% de la cohorte de edad) del examen final nacional de matemáticas al final de la escuela secundaria superior. Investigamos la precisión con la que se puede identificar a los estudiantes con mejor rendimiento al final de la escuela secundaria en los grados 3º, 6º y 9º utilizando pruebas nacionales. Identificamos tareas matemáticas que predicen el rendimiento superior futuro y analizamos cómo las actitudes, el género y los factores de antecedentes parentales se relacionan con un alto nivel de competencia. La mayoría de los estudiantes con mejor rendimiento ya habían sido identificados para el 3º grado y casi todos ellos para el 9º grado. Sin embargo, el reconocimiento de los futuros mejores resultados no fue muy preciso, ya que eran indistinguibles de muchos estudiantes cuyo rendimiento no alcanzó el mismo nivel con el tiempo. El mejor predictor para el rendimiento superior futuro fue la capacidad de un estudiante para resolver tareas no rutinarias y atípicas en los primeros años escolares. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)