Twice-Exceptional Adolescents: Who Are They? What Do They Need?

The term twice-exceptional refers to students who have or show potential for remarkable gifts and talents in specific areas, but whose deficits and difficulties in learning, paying attention, or meeting social and emotional expectations impede their development. For too many practitioners, however, the terms deficits and giftedness are incompatible, therefore being twice-exceptional is an impossible phenomenon. In fact, many youngsters who are bright, but who have been diagnosed with some sort of disability are more likely to receive special education services than talent development opportunities. Likewise some gifted students use their talents to mask their learning difficulties and struggle in school to compensate for undiagnosed problems, thus obscuring their need for special education support. Twice-exceptional students have a unique set of academic, social, and emotional needs. The very dichotomy of abilities and disabilities that comprise their dual diagnosis sets them apart from their peers who are identified as gifted and from those who receive special education services. In fact, twice-exceptional students require dual differentiation in order to meet their often-contradictory sets of needs. This chapter discusses these unique needs and describes how developmental needs of adolescence exacerbate the issues. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: El término doblemente excepcional se refiere a los estudiantes que tienen o muestran potencial para dones y talentos notables en áreas específicas, pero cuyos déficits y dificultades para aprender, prestar atención o cumplir con las expectativas sociales y emocionales impiden su desarrollo. Para demasiados practicantes, sin embargo, los términos déficit y superdotación son incompatibles, por lo tanto, ser doblemente excepcional es un fenómeno imposible. De hecho, muchos jóvenes que son brillantes, pero que han sido diagnosticados con algún tipo de discapacidad, tienen más probabilidades de recibir servicios de educación especial que oportunidades de desarrollo de talento. Del mismo modo, algunos estudiantes superdotados usan sus talentos para enmascarar sus dificultades de aprendizaje y luchan en la escuela para compensar problemas no diagnosticados, oscureciendo así su necesidad de apoyo de educación especial. Los estudiantes doblemente excepcionales tienen un conjunto único de necesidades académicas, sociales y emocionales. La misma dicotomía de habilidades y discapacidades que componen su diagnóstico dual los diferencia de sus pares que se identifican como superdotados y de aquellos que reciben servicios de educación especial. De hecho, los estudiantes doblemente excepcionales requieren una doble diferenciación para satisfacer sus necesidades, a menudo contradictorias. En este capítulo se analizan estas necesidades únicas y se describe cómo las necesidades de desarrollo de la adolescencia exacerban los problemas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)