Being gifted, Black, and female: The experiences of minority girls in gifted and advanced programs in Title I schools

This study explored the experiences of Black girls in gifted and advanced programs in Title I Miami-Dade County Public Schools using critical race theory as a theoretical framework to construct counternarratives, explore gifted programs as property of Whites, and address microaggressions committed against five minority girls in advanced programs. I also studied how the intersectionality of race and gender interacted to create a narrative profile of each profile. A bricolage of methodologies, theoretical frameworks, and research designs was used to explore the "wholeness" of these experiences. Black girls who participated were identified as gifted or on an accelerated track in elementary school, in a gifted program or advanced courses in middle school and the early years of high school, and participated in advanced programming in the latter part of high school. Each attended a Title I school in Miami-Dade County Public Schools at some point in their educational career and matriculated within 1-3 years of the study. Semi-structured interviews were conducted using Siedman's three-interview series, as well as single focus group and a focus group follow-up interview with each participant. In vivo, values, and descriptive coding were used for first-round coding and pattern coding for second-round coding. Narrative profiles highlighted the experiences of Black girls in gifted and advanced programs. Five themes and 16 categories formed from the study: being a token Black girl, being "woke," resilience in the face of adversity, advanced programs as a vehicle to success, and the perception of the construct of giftedness. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI30989323 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Ser superdotadas, negras y mujeres: Las experiencias de las niñas de minorías en programas superdotados y avanzados en escuelas de Título I abstractTranslation: Este estudio exploró las experiencias de las niñas negras en programas superdotados y avanzados en las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade de Título I utilizando la teoría crítica de la raza como marco teórico para construir contranarrativas, explorar los programas para superdotados como propiedad de los blancos y abordar las microagresiones cometidas contra cinco niñas de minorías en programas avanzados. También estudié cómo la interseccionalidad de la raza y el género interactuaban para crear un perfil narrativo de cada perfil. Se utilizó un bricolaje de metodologías, marcos teóricos y diseños de investigación para explorar la "totalidad" de estas experiencias. Las niñas negras que participaron fueron identificadas como superdotadas o en un camino acelerado en la escuela primaria, en un programa para superdotados o cursos avanzados en la escuela intermedia y los primeros años de la escuela secundaria, y participaron en programas avanzados en la última parte de la escuela secundaria. Cada uno asistió a una escuela de Título I en las Escuelas Públicas del Condado de Miami-Dade en algún momento de su carrera educativa y se matriculó dentro de 1 a 3 años después del estudio. Las entrevistas semiestructuradas se llevaron a cabo utilizando la serie de tres entrevistas de Siedman, así como un solo grupo de discusión y una entrevista de seguimiento de grupo de discusión con cada participante. In vivo, se utilizaron valores y codificación descriptiva para la codificación de primera ronda y codificación de patrones para la codificación de segunda ronda. Los perfiles narrativos destacaron las experiencias de las niñas negras en programas superdotados y avanzados. A partir del estudio se formaron cinco temas y 16 categorías: ser una niña negra simbólica, ser "woke", resiliencia frente a la adversidad, programas avanzados como vehículo para el éxito y la percepción del constructo de la superdotación. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)