Exploring the influence of an early talent development program on teacher perceptions of giftedness in culturally and linguistically diverse students

This critical race case study sought to examine the influence of an early talent development program on teacher perceptions of giftedness among culturally and linguistically diverse students in Anne Arundel County Public Schools, MD. The central research question investigated was how the Maryland State Department of Education Primary Talent Program (2009) influenced teacher perceptions of giftedness in culturally and linguistically diverse students. Data was analyzed using categorical aggregation to establish themes and patterns among the participants' responses. Findings revealed the challenges participants experienced with assimilating the program goals of the early talent development program and identifying the characteristics of giftedness among culturally and linguistically diverse students. The findings lead to four conclusions: teacher expectations of students were transformed as a result of observing for student potential; teachers perceived talent as latent versus developing; ongoing and differentiated professional development was vital for teacher assimilation of the Maryland State Department of Education Primary Talent Program (2009) goals; and implicit bias was found to be a contributing factor to deficit thinking which lowered teacher expectations of culturally and linguistically diverse students. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10264257 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Explorando la influencia de un programa de desarrollo temprano de talentos en las percepciones de los maestros sobre la superdotación en estudiantes cultural y lingüísticamente diversos abstractTranslation: Este estudio de caso crítico de raza buscó examinar la influencia de un programa de desarrollo temprano de talentos en las percepciones de los maestros sobre la superdotación entre estudiantes cultural y lingüísticamente diversos en las Escuelas Públicas del Condado de Anne Arundel, MD. La pregunta central de investigación investigada fue cómo el Programa de Talento Primario del Departamento de Educación del Estado de Maryland (2009) influyó en las percepciones de los maestros sobre la superdotación en estudiantes cultural y lingüísticamente diversos. Los datos se analizaron mediante agregación categórica para establecer temas y patrones entre las respuestas de los participantes. Los hallazgos revelaron los desafíos que los participantes experimentaron para asimilar los objetivos del programa de desarrollo de talento temprano e identificar las características de superdotación entre los estudiantes cultural y lingüísticamente diversos. Los hallazgos conducen a cuatro conclusiones: las expectativas de los profesores sobre los estudiantes se transformaron como resultado de la observación del potencial de los estudiantes; los docentes perciben el talento como latente frente a en desarrollo; el desarrollo profesional continuo y diferenciado fue vital para la asimilación de los maestros de los objetivos del Programa de Talento Primario del Departamento de Educación del Estado de Maryland (2009); Y se encontró que el sesgo implícito era un factor que contribuía al pensamiento deficitario, lo que reducía las expectativas de los maestros sobre los estudiantes cultural y lingüísticamente diversos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)