Exceptionalities

This chapter focuses on exceptionality, specifically giftedness, in African American, Latinx, and emergent bilingual students (EB) due to the breadth and depth of existing literature on these populations relative to other minoritized groups. It also utilizes Critical Race Theory (CRT) as a framework to understand why these groups have historically been and continue to be excluded from gifted education. Systemic factors such as enrollment in low-resourced and overcrowded schools, tracking, school discipline, and criminalization of minoritized youth create educational inequities. Additionally, racism, narrow views of giftedness, linguistic discrimination, and the instruments and processes used to identify exceptionalities disproportionately impact African American, Latinx, and EB students. These factors often preclude minoritized students from being referred, identified, and placed in gifted programs. The chapter begins with a discussion of how giftedness has been defined. It reviews disparities in gifted education, analyzes said disparities using CRT, examines the unique experiences of gifted African American, Latinx, and EB students, and concludes with a discussion of approaches and recommendations to advance minoritized students' access and success. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: create)

abstractTranslation: Este capítulo se centra en la excepcionalidad, específicamente en la superdotación, en los estudiantes afroamericanos, latinos y bilingües emergentes (EB) debido a la amplitud y profundidad de la literatura existente sobre estas poblaciones en relación con otros grupos minoritarios. También utiliza la Teoría Crítica de la Raza (CRT, por sus siglas en inglés) como marco para comprender por qué estos grupos han sido históricamente y continúan siendo excluidos de la educación de superdotados. Factores sistémicos como la matrícula en escuelas de bajos recursos y superpobladas, el seguimiento, la disciplina escolar y la criminalización de los jóvenes minoritarios crean inequidades educativas. Además, el racismo, las visiones estrechas de la superdotación, la discriminación lingüística y los instrumentos y procesos utilizados para identificar las excepcionalidades afectan de manera desproporcionada a los estudiantes afroamericanos, latinos y de educación ejecutiva. Estos factores a menudo impiden que los estudiantes minoritarios sean referidos, identificados y colocados en programas para superdotados. El capítulo comienza con una discusión sobre cómo se ha definido la superdotación. Revisa las disparidades en la educación de los superdotados, analiza dichas disparidades utilizando la CRT, examina las experiencias únicas de los estudiantes afroamericanos, latinos y EB superdotados, y concluye con una discusión de enfoques y recomendaciones para avanzar en el acceso y el éxito de los estudiantes minoritarios. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: crear)