Relationships between the academic achievement and the intelligence, creativity, motivation, and gender role identity of gifted children

The purpose of this study was to describe the relationships between the intelligence, creativity, motivation, and gender role identity and the academic achievement of gifted fifth grade students. The study was based on Renzulli's triad model of giftedness (Renzulli, 1978). That model defines giftedness as the integration of three clusters: high intelligence, creative ability, and high levels of task commitment (motivation). The model argues that it is the interaction among these three clusters that is necessary for outstanding performance. The study used a correlational research design and a sample of 71 gifted fifth grade students to estimate the individual and collective relationships between the intelligence, creativity, motivation, and gender role identity (masculinity and femininity) and the academic achievement. Analyses using the Pearson product-moment correlation technique and multiple linear regression procedures yielded the following results: (1) intelligence was a significant predictor of mathematics and reading achievement; (2) motivation was a significant predictor of mathematics and reading achievement; (3) creativity was not a significant predictor of mathematics and reading achievement; (4) masculinity was a significant predictor of mathematics achievement but was not a significant predictor of reading achievement; (5) femininity was not a significant predictor of mathematics or reading achievement; (6) when examined in combination, only motivation was a significant predictor of mathematics achievement; and (7) when examined in combination, only intelligence and motivation were significant predictors of reading achievement. The results of this study seem to support Renzulli's contention that intelligence and motivation are key factors in the academic performance of gifted children but do not support his argument that creativity is a key factor in the academic performance of gifted children. The results also suggest that gender role identity is not a key factor in the academic performance of gifted children. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Relaciones entre el rendimiento académico y la inteligencia, la creatividad, la motivación y la identidad de rol de género de los niños superdotados abstractTranslation: El propósito de este estudio fue describir las relaciones entre la inteligencia, la creatividad, la motivación y la identidad de rol de género y el rendimiento académico de estudiantes superdotados de quinto grado. El estudio se basó en el modelo de la tríada de Renzulli sobre la superdotación (Renzulli, 1978). Ese modelo define la superdotación como la integración de tres grupos: alta inteligencia, capacidad creativa y altos niveles de compromiso con la tarea (motivación). El modelo argumenta que es la interacción entre estos tres grupos lo que es necesario para un rendimiento sobresaliente. El estudio utilizó un diseño de investigación correlacional y una muestra de 71 estudiantes superdotados de quinto grado para estimar las relaciones individuales y colectivas entre la inteligencia, la creatividad, la motivación y la identidad de rol de género (masculinidad y feminidad) y el rendimiento académico. Los análisis que utilizaron la técnica de correlación producto-momento de Pearson y procedimientos de regresión lineal múltiple arrojaron los siguientes resultados: (1) la inteligencia fue un predictor significativo del rendimiento en matemáticas y lectura; (2) la motivación fue un predictor significativo del rendimiento en matemáticas y lectura; (3) la creatividad no fue un predictor significativo del rendimiento en matemáticas y lectura; (4) la masculinidad fue un predictor significativo del rendimiento en matemáticas, pero no fue un predictor significativo del rendimiento en lectura; (5) la feminidad no fue un predictor significativo del rendimiento en matemáticas o lectura; (6) cuando se examinó en combinación, solo la motivación fue un predictor significativo del rendimiento en matemáticas; y (7) cuando se examinaron en combinación, solo la inteligencia y la motivación fueron predictores significativos del rendimiento en lectura. Los resultados de este estudio parecen apoyar la afirmación de Renzulli de que la inteligencia y la motivación son factores clave en el rendimiento académico de los niños superdotados, pero no apoyan su argumento de que la creatividad es un factor clave en el rendimiento académico de los niños superdotados. Los resultados también sugieren que la identidad de rol de género no es un factor clave en el rendimiento académico de los niños superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)