Assessing and accessing high human potential: A brief history of giftedness and what it means to school psychologists

The history of giftedness pertains to historical changes regarding how giftedness is conceptualized and defined, and how it serves the practical purpose of identifying gifted children and providing them an appropriate education. The past century has witnessed debates and controversies about what constitutes this elusive human quality we deem “gifted.” Overall, it has undergone significant changes from monolithic, static to more pluralistic, dynamic conceptions. The first part of this article delineates historical changes in the past 100 years in our understanding of the nature and development of giftedness, followed by the second part on the changing ways we define, assess, and identify gifted children or gifted potential for intervention purposes. The final part of this article depicts a broad trend toward expanding gifted education to a wider range of students, with the understanding that gifts and talents are widely distributed in student populations, and the deliberate cultivation of human potential should not be confined to a selected few. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Evaluación y acceso al alto potencial humano: una breve historia de la superdotación y lo que significa para los psicólogos escolares abstractTranslation: La historia de la superdotación se refiere a los cambios históricos con respecto a cómo se conceptualiza y define la superdotación, y cómo sirve al propósito práctico de identificar a los niños superdotados y proporcionarles una educación adecuada. El siglo pasado ha sido testigo de debates y controversias sobre lo que constituye esta elusiva cualidad humana que consideramos "superdotada". En general, ha experimentado cambios significativos desde concepciones monolíticas y estáticas a concepciones más plurales y dinámicas. La primera parte de este artículo describe los cambios históricos en los últimos 100 años en nuestra comprensión de la naturaleza y el desarrollo de la superdotación, seguida de la segunda parte sobre las formas cambiantes en que definimos, evaluamos e identificamos a los niños superdotados o el potencial superdotado con fines de intervención. La parte final de este artículo describe una amplia tendencia hacia la expansión de la educación de los superdotados a una gama más amplia de estudiantes, con el entendimiento de que los dones y talentos están ampliamente distribuidos en las poblaciones estudiantiles, y el cultivo deliberado del potencial humano no debe limitarse a unos pocos elegidos. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)