How novel is the actiotope model of gifted education?

Comments on an article by Albert Zieglera & Shane N. Phillipson (see record 2012-16824-002). In their article, Zieglera & Phillipson present an interesting approach to gifted education. The actiotope model explains giftedness in light of systems theory where constant interchange occurs between the gifted person,his/her actions, and the environment in which he or she evolves. The approach is refreshing and sheds light on the complex and dynamic process of giftedness as opposed to linear approaches that consider either the individual alone or the environment by itself, but rarely the interaction of both. Without doubt, the approach is significant, but not entirely new, as the authors claim. The paradigm change that they are proposing does include some novelty, but this change is hardly“monumental” as stipulated by the authors. At first, the authors discuss at great length and expand a great effort to establish that a century long of gifted education was ineffective. They stipulate that all paradigms currently and previously used in gifted education, such as acceleration,enrichment, pull-out programs, and other similar approaches have led to no significant advances in the education of gifted learners. A sequel article in which the authors explain more clearly how the actiotope model constitutes a "monumental" change in the current paradigms of gifted education and how it translates into real life is warranted and would add value to the monumental effort the authors have put into constructing this model. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: ¿Qué tan novedoso es el modelo actiotopo de la educación de los superdotados? abstractTranslation: Comentarios sobre un artículo de Albert Zieglera y Shane N. Phillipson (ver registro 2012-16824-002). En su artículo, Zieglera y Phillipson presentan un enfoque interesante sobre la educación de superdotados. El modelo de actiotopos explica la superdotación a la luz de la teoría de sistemas, donde se produce un intercambio constante entre la persona superdotada, sus acciones y el entorno en el que evoluciona. El enfoque es refrescante y arroja luz sobre el proceso complejo y dinámico de la superdotación, a diferencia de los enfoques lineales que consideran al individuo solo o el entorno por sí mismo, pero rara vez la interacción de ambos. Sin duda, el enfoque es significativo, pero no del todo nuevo, como afirman los autores. El cambio de paradigma que proponen incluye alguna novedad, pero este cambio es difícilmente "monumental" como estipulan los autores. Al principio, los autores discuten extensamente y amplían un gran esfuerzo para establecer que un siglo de educación para superdotados fue ineficaz. Estipulan que todos los paradigmas utilizados actualmente y anteriormente en la educación de superdotados, como la aceleración, el enriquecimiento, los programas de extracción y otros enfoques similares, no han conducido a avances significativos en la educación de los estudiantes superdotados. Un artículo posterior en el que los autores expliquen más claramente cómo el modelo de actiotopos constituye un cambio "monumental" en los paradigmas actuales de la educación de los superdotados y cómo se traduce en la vida real está justificado y agregaría valor al esfuerzo monumental que los autores han puesto en la construcción de este modelo. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)