Conceptions of giftedness on the Hoopa Valley Indian Reservation

This Indigenous research project foregrounds the voices of Hupa, Yurok, and Karuk tribal members who reside on the Hoopa Valley Indian Reservation (HVIR), located in northern California. In an effort to shift the paradigm of education from monological to multilogical; characteristics, qualities, and endeavors that are important to the HVIR community to teach to their children are explored. This study broadens the definition of giftedness, supports the development of transformative knowledge, and validates Indigenous epistemologies by exploring the following research questions: What is giftedness as defined by the HVIR community? What characteristics do HVIR community members identify as indicative of giftedness? How is giftedness illustrated in the community? How does the HVIR concept relate to a set of core attributes associated with giftedness? Indigenous knowledge and the HVIR philosophy and ways of knowing, ground this research. The study design reflects an Indigenous methodology from an HVIR context, while utilizing Seidman's three-part interviewing methods. Data sources include a pilot program, 230 surveys, 23 interviews, and a focus group. Research findings conclude that the HVIR concept of giftedness can be defined through k'winya'nya:nma-awhiniw ("the human way"); to live in balance and harmony with the world, have honor and respect for community members, the environment, ceremony, ancestors, and the creator. Giftedness is illustrated through niltsit (inherited gift), xoL-diniL'ay (learned gift), and contribution. Similarities between the HVIR attributes of giftedness and mainstream attributes of giftedness include: creativity, artistic ability, contribution, task commitment, and interest. Differences in attributes include: intellectual ability, IQ tests, and individualism. A distinct relationship between HVIR attributes of giftedness and attributes of other indigenous groups is clearly evident. This Indigenous research project provides a knowledge base for Native American teacher preparation programs, tribal education programs, public and private school systems, gifted and talented programs, school site councils, researchers, and curriculum developers to advance culturally-based, community-based, and language revitalization teaching strategies. In addition, the development of transformative knowledge is supported by creating a space for Indigenous knowledge in the educational system. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3360756 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Concepciones de la superdotación en la reserva india del valle de Hoopa abstractTranslation: Este proyecto de investigación indígena pone en primer plano las voces de los miembros de las tribus Hupa, Yurok y Karuk que residen en la Reserva Indígena del Valle de Hoopa (HVIR), ubicada en el norte de California. En un esfuerzo por cambiar el paradigma de la educación de monológico a multilógico; Se exploran las características, cualidades y esfuerzos que son importantes para que la comunidad de HVIR enseñe a sus hijos. Este estudio amplía la definición de superdotación, apoya el desarrollo de conocimientos transformadores y valida las epistemologías indígenas mediante la exploración de las siguientes preguntas de investigación: ¿Qué es la superdotación según la definición de la comunidad HVIR? ¿Qué características identifican los miembros de la comunidad HVIR como indicativas de superdotación? ¿Cómo se ilustra la superdotación en la comunidad? ¿Cómo se relaciona el concepto de HVIR con un conjunto de atributos básicos asociados con la superdotación? El conocimiento indígena y la filosofía y formas de conocimiento de HVIR, fundamentan esta investigación. El diseño del estudio refleja una metodología indígena desde un contexto HVIR, al tiempo que utiliza los métodos de entrevista de tres partes de Seidman. Las fuentes de datos incluyen un programa piloto, 230 encuestas, 23 entrevistas y un grupo focal. Los resultados de la investigación concluyen que el concepto HVIR de superdotación puede definirse a través de k'winya'nya:nma-awhiniw ("el camino humano"); Vivir en equilibrio y armonía con el mundo, tener honor y respeto por los miembros de la comunidad, el medio ambiente, la ceremonia, los antepasados y el Creador. La superdotación se ilustra a través de niltsit (don heredado), xoL-diniL'ay (don aprendido) y la contribución. Las similitudes entre los atributos HVIR de la superdotación y los atributos principales de la superdotación incluyen: creatividad, capacidad artística, contribución, compromiso con la tarea e interés. Las diferencias en los atributos incluyen: la capacidad intelectual, las pruebas de coeficiente intelectual y el individualismo. Es claramente evidente una clara relación entre los atributos de superdotación de HVIR y los atributos de otros grupos indígenas. Este proyecto de investigación indígena proporciona una base de conocimientos para los programas de preparación de maestros nativos americanos, los programas de educación tribal, los sistemas de escuelas públicas y privadas, los programas para superdotados y talentosos, los consejos escolares, los investigadores y los desarrolladores de planes de estudio para avanzar en estrategias de enseñanza basadas en la cultura, la comunidad y la revitalización del idioma. Además, el desarrollo del conocimiento transformador se apoya en la creación de un espacio para el conocimiento indígena en el sistema educativo. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)