Potenzialförderung durch Mentoring. Theoretische Fundierung und empirische Evaluation eines diagnostisch gestützten Programms zur Begabungsförderung

The following article reports findings concerning effects of a mentoring programme for advancing the capability of gifted and highly motivated students. This programme is part of an enrichment programme at "Salvatorkolleg", a grammar school in Bad Wutzach, Germany. This research has been guided by the theory of Personality-Systems-Interactions (PSI theory). The programme included a teacher-student mentoring procedure based on feedback of students' self-competencies assessed by the TOP-system (Training-Oriented-Personality Assessment) which was also used for evaluating the progiamme. Results reveal improvements in several self-competencies (e. g.: concentration, self-determined instead of competitive achievement motivation, initiative). Some of those improvements could be attributed to assessment-based counseling by teachers. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract) Resumen en idioma originalEs wird ein Mentoringprogramm zur Potenzialfordemng uberdurchschnittlich begabter und leistungsinteressierter Schiilerinnen und Schiiler im Rahmen eines Enrichmentangebotes des Gymnasiums SalvatorkoUeg (Bad Wutzach) dargestellt. Die theoretischen Grundlagen des Programms (Theorie der Persdnlichkeits-System-Intetaktionen: PSI-Theorie) und die diagnostische Begleitung durch das TOP-System (Trainingsbegleitende Osnabriicker Petsonlichkeitsdiagnosdk) werden edautert. Die berichteten Befiinde zur Evaluation des Projekts zeigen, dass vor allem die auf den individuellen diagnostischen Ergebnissen basietenden Feedbackgesprache verschiedene Selbstkompetenzen verbessern (z. B. Konzenttadon, selbstbestimmte statt konkurrenzorientierte Leistungsmotivadon, Initiative). Da diese Effekte beobachtet weiden, obwohl die Kompetenzentwicklung im Rahmen des mentoriellen Programms nicht direkt angesprochen wird, wird erortett, inwieweit sie durch eine entsprechende Haltung der Lehrkraft ermdglicht werden. (PsycINFO Database Record (c) 2017 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Potenzialförderung durch Mentoring. Theoretische Fundierung und empirische Evaluation eines diagnostisch gestützten Programms zur Begabungsförderung abstractTranslation: El siguiente artículo reporta los hallazgos sobre los efectos de un programa de mentoría para mejorar la capacidad de los estudiantes superdotados y altamente motivados. Este programa es parte de un programa de enriquecimiento en "Salvatorkolleg", una escuela secundaria en Bad Wutzach, Alemania. Esta investigación ha sido guiada por la teoría de la Personalidad-Sistemas-Interacciones (teoría PSI). El programa incluía un procedimiento de tutoría profesor-alumno basado en la retroalimentación de las autocompetencias de los estudiantes evaluadas por el sistema TOP (Training-Oriented-Personality Assessment), que también se utilizó para evaluar el programa. Los resultados revelan mejoras en varias autocompetencias (por ejemplo: concentración, motivación de logro autodeterminada en lugar de competitiva, iniciativa). Algunas de esas mejoras podrían atribuirse al asesoramiento basado en evaluaciones por parte de los maestros. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2017 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista) Resumen en idioma originalEs wird ein Mentoringprogramm zur Potenzialfordemng überdurchschnittlich begabter und leistungsinteressierter Schiilerinnen und Schiiler im Rahmen eines Enrichmentangebotes des Gymnasiums SalvatorkoUeg (Bad Wutzach) dargestellt. Die theoretischen Grundlagen des Programms (Theorie der Persdnlichkeits-System-Intetaktionen: PSI-Theorie) und die diagnostische Begleitung durch das TOP-System (Trainingsbegleitende Osnabriicker Petsonlichkeitsdiagnosdk) werden edautert. Die berichteten Befiinde zur Evaluation des Projekts zeigen, dass vor allem die auf den individuellen diagnostischen Ergebnissen basietenden Feedbackgesprache verschiedene Selbstkompetenzen verbessern (z. B. Konzenttadon, selbstbestimmte statt konkurrenzorientierte Leistungsmotivadon, Initiative). Da diese Effekte beobachtet weiden, obwohl die Kompetenzentwicklung im Rahmen des mentoriellen Programms nicht direkt angesprochen wird, wird erortett, inwieweit sie durch eine entsprechende Haltung der Lehrkraft ermdglicht werden. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2017 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)