Introduction: A developmental view of giftedness

This special issue focuses on a developmental view of giftedness. A developmental perspective on giftedness is in consonance with current views that recognize the dynamic nature of developing abilities and the importance of understanding the processes involved in, and the pathways to, gifted performance. The papers span early childhood to adolescence and a variety of domains-mathematics, narrative, and spatial-artistic. Together, the papers provide a fine-grained view of what makes giftedness from a neo-Piagetian perspective, resulting in a 'design for development' that has strong educational implications. A developmental perspective on giftedness provides a way of capturing the emergent nature of giftedness through articulation of its characteristics at different points in development. Contemporary work in psychology and intelligence questions the absolute, static view of giftedness embodied in traditional notions of giftedness, as defined by superior performance on an intelligence test. There is such developmental diversity among children and adolescents with high IQs that it makes the definition of little use in fostering development in a holistic fashion. The papers in this issue highlight what constitutes giftedness in different domains and raise questions about its developmental course. They suggest that giftedness is more complex than a unitary view can capture. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Introducción: Una visión evolutiva de la superdotación abstractTranslation: Este número especial se centra en una visión del desarrollo de la superdotación. Una perspectiva de desarrollo sobre la superdotación está en consonancia con las visiones actuales que reconocen la naturaleza dinámica del desarrollo de habilidades y la importancia de comprender los procesos involucrados en el desempeño de los superdotados y los caminos hacia él. Los trabajos abarcan desde la primera infancia hasta la adolescencia y una variedad de dominios: matemáticas, narrativa y espacial-artísticos. En conjunto, los documentos proporcionan una visión detallada de lo que hace la superdotación desde una perspectiva neopiagetiana, lo que da como resultado un "diseño para el desarrollo" que tiene fuertes implicaciones educativas. Una perspectiva del desarrollo de la superdotación proporciona una forma de captar la naturaleza emergente de la superdotación a través de la articulación de sus características en diferentes puntos del desarrollo. El trabajo contemporáneo en psicología e inteligencia cuestiona la visión absoluta y estática de la superdotación encarnada en las nociones tradicionales de superdotación, definida por un rendimiento superior en una prueba de inteligencia. Existe tal diversidad de desarrollo entre los niños y adolescentes con altos coeficientes intelectuales que hace que la definición de "no sea útil" para fomentar el desarrollo de manera holística. Los artículos de este número destacan lo que constituye la superdotación en diferentes dominios y plantean preguntas sobre su curso de desarrollo. Sugieren que la superdotación es más compleja de lo que una visión unitaria puede captar. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)