The roots of gender gaps: Investigating the development of gender stereotypes about intelligence

Women are consistently underrepresented in certain careers not just in mathematics and science but also in fields such as philosophy and music composition. In my dissertation, I focus on a recently discovered factor that may contribute to this imbalance: Women are culturally stereotyped as being less intellectually gifted than men, and as a result they may face a number of obstacles when pursuing degrees and professions that are portrayed as requiring intellectual giftedness (Leslie, Cimpian, Meyer, & Freeland, 2015). Prior research on this potential mechanism has focused exclusively on adults; thus, little is known about its developmental roots. The earlier children acquire the notion that brilliance is a male quality, the stronger its influence may be on their aspirations. Our present research shows that, by the age of 6, girls are less likely than boys to believe that members of their gender are "really, really smart" a child-friendly way of referring to brilliance (Studies 1 and 2). Also at 6, girls begin to shy away from novel activities said to be for children who are "really, really smart" (Studies 3 and 4). Moreover, this stereotype undermines both adults' and children's evaluation of females' capabilities for activities portrayed as requiring brilliance (Studies 5 and 6). These studies speak to the early acquisition of cultural ideas about brilliance and gender, and to the immediate impact that these stereotyped notions have on people's interests and evaluations. (PsycINFO Database Record (c) 2018 APA, all rights reserved)

AAI10831919 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Las raíces de las brechas de género: investigando el desarrollo de estereotipos de género sobre la inteligencia abstractTranslation: Las mujeres están sistemáticamente infrarrepresentadas en determinadas carreras, no solo en matemáticas y ciencias, sino también en campos como la filosofía y la composición musical. En mi tesis, me centro en un factor recientemente descubierto que puede contribuir a este desequilibrio: las mujeres son culturalmente estereotipadas como menos dotadas intelectualmente que los hombres y, como resultado, pueden enfrentarse a una serie de obstáculos a la hora de obtener títulos y profesiones que se presentan como que requieren superdotación intelectual (Leslie, Cimpian, Meyer y Freeland, 2015). Las investigaciones previas sobre este posible mecanismo se han centrado exclusivamente en adultos; Por lo tanto, se sabe poco sobre sus raíces de desarrollo. Cuanto antes los niños adquieran la noción de que la brillantez es una cualidad masculina, más fuerte puede ser su influencia en sus aspiraciones. Nuestra investigación actual muestra que, a la edad de 6 años, las niñas son menos propensas que los niños a creer que los miembros de su género son "muy, muy inteligentes", una forma amigable para los niños de referirse a la brillantez (Estudios 1 y 2). También a los 6 años, las niñas comienzan a alejarse de las actividades novedosas que se dice que son para niños que son "muy, muy inteligentes" (Estudios 3 y 4). Además, este estereotipo socava la evaluación tanto de los adultos como de los niños de las capacidades de las mujeres para las actividades que se describen como brillantes (Estudios 5 y 6). Estos estudios hablan de la adquisición temprana de ideas culturales sobre la brillantez y el género, y del impacto inmediato que estas nociones estereotipadas tienen en los intereses y evaluaciones de las personas. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2018 APA, todos los derechos reservados)