Pre-service teachers' perceptions of physical, socioemotional and cognitive traits in gifted students: unveiling bias?

Introduction Attitudes and beliefs guide our decision-making. In the educational context, prior research has noted the existence of prejudices and stereotypes among teachers that make it difficult to identify and care for gifted students. Stereotypes towards gifted students can hinder the identification and development of potential and the development of personality. This study examines Spanish pre-service teachers' stereotypical conceptions of gifted and non-gifted students focusing on physical appearance and athletic ability. Methods Following a mixed methods research with between subjects design and using a convenience sampling, 455 last-year pre-service teachers enrolled during 2023–2024 in one of three university degrees or one Master's degree related to teacher training at University of Murcia were randomly assigned a vignette in order to rate the intellectual ability, motivation, prosociality, and physical characteristics of a fictitious 12-year-old student whose ability level (gifted/non-gifted) and gender (girl/boy), varied. Additionally, participants were asked to describe how they imagined the fictitious student's physical appearance. After exploring measurement invariance (SPSS AMOS 29), a MANCOVA was performed to compare the results across vignettes (SPSS 28). The study delves specifically into the physical characteristics attributed to gifted students through qualitative analysis addressing co-occurrence coefficients (Atlas.ti 9). Results The results suggest that pre-service teachers described gifted students as more intelligent and with better physical attributes, especially gifted females. Furthermore, gifted students of both genders were defined as more intelligent, creative, and tall. They considered gifted girls to be attractive and gifted boys to be good at sports, highly fit, formally dressed, and wearing glasses. Discussion The results are relevant as they allow a greater understanding of the perception of these students. As pointed out by pioneering studies in the field, implicit theories relate intelligence to physical appearance. This evidence could improve the training of future teachers, and therefore, the identification and assessment of gifted students from different areas.

abstractTranslation: IntroducciónLas actitudes y creencias guían nuestra toma de decisiones. En el contexto educativo, investigaciones previas han señalado la existencia de prejuicios y estereotipos entre el profesorado que dificultan la identificación y el cuidado de los alumnos superdotados. Los estereotipos hacia los estudiantes superdotados pueden dificultar la identificación y el desarrollo del potencial y el desarrollo de la personalidad. Este estudio examina las concepciones estereotipadas de los profesores españoles en formación sobre los estudiantes superdotados y no superdotados, centrándose en la apariencia física y la capacidad atlética. MétodosTras una investigación de métodos mixtos con diseño entre asignaturas y mediante un muestreo por conveniencia, se asignó aleatoriamente una viñeta a 455 docentes de último curso en formación durante el curso 2023-2024 en una de las tres titulaciones universitarias o un máster relacionados con la formación del profesorado en la Universidad de Murcia con el fin de calificar la capacidad intelectual, la motivación, la prosocialidad y las características físicas de un alumno ficticio de 12 años cuyo nivel de capacidad (superdotado/no superdotado) y género (niña/niño), variado. Además, se les pidió a los participantes que describieran cómo imaginaban la apariencia física del estudiante ficticio. Después de explorar la invarianza de la medición (SPSS AMOS 29), se realizó un MANCOVA para comparar los resultados entre viñetas (SPSS 28). El estudio profundiza específicamente en las características físicas atribuidas a los estudiantes superdotados a través del análisis cualitativo que aborda los coeficientes de co-ocurrencia (Atlas.ti 9). ResultadosLos resultados sugieren que los docentes en formación describieron a los estudiantes superdotados como más inteligentes y con mejores atributos físicos, especialmente las mujeres superdotadas. Además, los estudiantes superdotados de ambos sexos se definieron como más inteligentes, creativos y altos. Consideraban que las niñas superdotadas eran atractivas y que los niños superdotados eran buenos en los deportes, estaban en buena forma, vestían formalmente y usaban gafas. DiscusiónLos resultados son relevantes ya que permiten una mayor comprensión de la percepción de estos estudiantes. Como señalan los estudios pioneros en el campo, las teorías implícitas relacionan la inteligencia con la apariencia física. Esta evidencia podría mejorar la formación de los futuros docentes y, por tanto, la identificación y evaluación de los alumnos superdotados de diferentes áreas. titleTranslation: Percepciones de los docentes en formación sobre los rasgos físicos, socioemocionales y cognitivos en estudiantes superdotados: ¿desvelando el sesgo? PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39839544 OpenAlex: W4406127559