Grade level, cognition, and affect: A cross-section of classroom perceptions

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Tipo de recurso
Journal Article
Autores/contribuidores
Title
Grade level, cognition, and affect: A cross-section of classroom perceptions
Abstract
Asked 121 6th-12th grade classes (mean size = 23.4) to rate the emphasis given to 23 cognitive and affective processes. Multivariate regression of mean class perceptions revealed significant linear and quadratic effects of grade level independent of class size, subject matter, giftedness designation, and their interactions. Moreover, grade level acccounted for more unique variance than any of the other predictors. The pattern of significant criteria suggests a decreasing emphasis on higher level cognitive processes, involvement, and independence from Grades 6-10 and an increasing emphasis on lower level cognitive processes such as memorization. (16 ref.) (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)
Publication
Journal of Educational Psychology
Publisher
American Psychological Association Warwick & York
Date
Apr 1973
Volume
64
Issue
2
Pages
142-146
DOI
10.1037/h0034614
URL
https://www.proquest.com/scholarly-journals/grade-level-cognition-affect-cross-section/docview/615913785/se-2?accountid=15299
ISSN
0022-0663, 0022-0663
Archive
APA PsycInfo®
Loc. in Archive
615913785; 1973-32137-001
Language
en-US
Extra
titleTranslation: Nivel de grado, cognición y afecto: una muestra representativa de las percepciones en el aula abstractTranslation: Se pidió a 121 clases de 6º a 12º grado (tamaño medio = 23,4) que calificaran el énfasis dado a 23 procesos cognitivos y afectivos. La regresión multivariada de las percepciones medias de la clase reveló efectos lineales y cuadráticos significativos del nivel de grado, independientemente del tamaño de la clase, la materia, la designación de superdotación y sus interacciones. Además, el nivel de grado representó más varianza única que cualquiera de los otros predictores. El patrón de criterios significativos sugiere un énfasis decreciente en los procesos cognitivos de nivel superior, la participación y la independencia de los grados 6-10 y un énfasis creciente en los procesos cognitivos de nivel inferior, como la memorización. (16 ref.) (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)
Enlace
Notas

Número de referencias - 16

Fecha de revisión - 19730101; 20060329

SubjectsTermNotLitGenreText - Classroom Environment 10010P4C 1733P4C 3093P4C 3375P4C 38P4C 8678P4C 1722P4B 3074P4B 3354P4B 37P4B 8620P4B 9945P4B; Cognitive Processes 10010P4C 1870P4C 1858P4B 9945P4B; Elementary School Students 10010P4C 3201P4C 9613P4C 3181P4B 9550P4B 9945P4B; High School Students 10010P4C 4495P4C 9613P4C 4467P4B 9550P4B 9945P4B; Junior High School Students 10010P4C 5284P4C 9613P4C 5253P4B 9550P4B 9945P4B; 10010P4C 827P4C 9603P4C 9605P4C 9613P4C 820P4B 9540P4B 9542P4B 9550P4B 9945P4B

Última actualización - 2022-12-20

Copyright - © 1973, American Psychological Association

Citación
Walberg, H. J., House, E. R., & Steele, J. M. (1973). Grade level, cognition, and affect: A cross-section of classroom perceptions. Journal of Educational Psychology, 64(2), 142–146. APA PsycInfo® (615913785; 1973-32137-001). https://doi.org/10.1037/h0034614
Documento
Enlace a este registro
https://biblioaci.nous.es/publicaciones/9Y4SHM82