Self-concept of high school students with various levels of mathematical giftedness

The aim of this study was to explore the effect of level of mathematical giftedness and gender on students' self-concept (represented by personal competence perceptions, fear of negative evaluation and self-esteem), while taking into account their general school achievement. Participants in the study were high school students forming three groups: highly gifted (N = 62), moderately gifted (N = 99) and non-gifted students (N = 77). Mathematically gifted students did not differ from their non-gifted peers in their personal competence, fear of negative evaluation and their self-esteem evaluations. The effect of gender was significant only for the fear of negative evaluation, indicating that female students show more intense fear than their male peers. For the measure of self-esteem significant interaction between gender and mathematical giftedness level was found. For male students the highest self-esteem estimates were in the highly gifted students group and the lowest in the moderately gifted students group. Among the girls, moderately gifted girls had the highest self-esteem followed by highly gifted girls and then, with the lowest self-esteem, by non-gifted. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Autoconcepto de estudiantes de secundaria con diversos niveles de superdotación matemática abstractTranslation: El objetivo de este estudio fue explorar el efecto del nivel de superdotación matemática y el género en el autoconcepto de los estudiantes (representado por las percepciones de competencia personal, el miedo a la evaluación negativa y la autoestima), teniendo en cuenta su rendimiento escolar general. Los participantes en el estudio eran estudiantes de secundaria que formaban tres grupos: estudiantes superdotados (N = 62), moderadamente superdotados (N = 99) y no superdotados (N = 77). Los estudiantes superdotados no diferían de sus compañeros no superdotados en su competencia personal, miedo a la evaluación negativa y sus evaluaciones de autoestima. El efecto del género fue significativo solo para el miedo a la evaluación negativa, lo que indica que las estudiantes muestran un miedo más intenso que sus pares masculinos. Para la medida de la autoestima se encontró una interacción significativa entre el género y el nivel de superdotación matemática. Para los estudiantes varones, las estimaciones más altas de autoestima se dieron en el grupo de estudiantes superdotados y las más bajas en el grupo de estudiantes moderadamente superdotados. Entre las chicas, las moderadamente dotadas tenían la autoestima más alta, seguidas de las superdotadas y, luego, con la autoestima más baja, de las no superdotadas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)