An examination of the relationship between personal/professional experiences and training of school psychologists and their attitudes toward the education of gifted students

A resurgence of interest in gifted students and gifted education highlights the importance of examining attitudes of school psychologists related to the identification and programming for gifted students. This study explored the relationships between professional experiences, personal experiences, demographics, and previous training and the attitudes of school psychologists toward gifted students and gifted education. A sample of 125 state-certified school psychologists in Michigan participated in a two-part, web-based survey, which provided descriptive data and measured attitudes toward gifted students and their education. Data were analyzed using a combination of descriptive and inferential statistics. Seven findings were notable in this study: 1) Respondents to this study are generally supportive of gifted students and their education, although they held a neutral or slightly negative view of accelerating gifted students. 2) Male school psychologists, more than female, consider gifted education to be elitist. 3) Demographic factors, including age, ethnicity, years of service, and education level are not statistically significant in relation to participating school psychologists' attitudes toward gifted education. 4) School psychologists who report themselves or those close to them as gifted are also likely to have had more training in gifted education in graduate school, and 5) school psychologists who work with regular education students show a greater likelihood of reporting themselves or those around them as gifted. 6) school psychologists who work with regular education students tend to have a more negative view towards the gifted population than those who do not work with regular education students, and 7) school psychologists who feel that their training in special education was less than adequate, also tend to view gifted students more negatively. The findings in this study suggested that positive attitudes about the gifted and thus, behavior leading toward increased interest in working with all children with special needs, would improve if more graduate school training about giftedness and one-on-one experiences with gifted students were available. Acting upon changes suggested in the literature and the findings of this study, schools could improve the attitudes of school psychologists and better ensure that gifted students are properly identified and engaged in programming well-suited to their needs. These changes would benefit this often-underserved special population that has unlimited potential to serve this nation and mankind. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3593444 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un examen de la relación entre las experiencias personales/profesionales y la formación de los psicólogos escolares y sus actitudes hacia la educación de los estudiantes superdotados abstractTranslation: Un resurgimiento del interés en los estudiantes superdotados y la educación de los superdotados destaca la importancia de examinar las actitudes de los psicólogos escolares en relación con la identificación y la programación de los estudiantes superdotados. Este estudio exploró las relaciones entre las experiencias profesionales, las experiencias personales, la demografía y la formación previa y las actitudes de los psicólogos escolares hacia los estudiantes superdotados y la educación de los superdotados. Una muestra de 125 psicólogos escolares certificados por el estado en Michigan participó en una encuesta de dos partes, basada en la web, que proporcionó datos descriptivos y midió las actitudes hacia los estudiantes superdotados y su educación. Los datos se analizaron mediante una combinación de estadística descriptiva e inferencial. Siete hallazgos fueron notables en este estudio: 1) Los encuestados de este estudio generalmente apoyan a los estudiantes superdotados y su educación, aunque tenían una visión neutral o ligeramente negativa de la aceleración de los estudiantes superdotados. 2) Los psicólogos escolares masculinos, más que las mujeres, consideran que la educación de los superdotados es elitista. 3) Los factores demográficos, como la edad, el origen étnico, los años de servicio y el nivel educativo, no son estadísticamente significativos en relación con las actitudes de los psicólogos escolares participantes hacia la educación de los superdotados. 4) Los psicólogos escolares que se reportan a sí mismos o a sus allegados como superdotados también tienen más probabilidad de haber tenido más capacitación en educación de superdotados en la escuela de posgrado, y 5) los psicólogos escolares que trabajan con estudiantes de educación regular muestran una mayor probabilidad de reportarse a sí mismos o a quienes los rodean como superdotados. 6) los psicólogos escolares que trabajan con estudiantes de educación regular tienden a tener una visión más negativa hacia la población superdotada que aquellos que no trabajan con estudiantes de educación regular, y 7) los psicólogos escolares que sienten que su formación en educación especial fue menos que adecuada, también tienden a ver a los estudiantes superdotados de manera más negativa. Los hallazgos de este estudio sugirieron que las actitudes positivas hacia los superdotados y, por lo tanto, el comportamiento que conduce a un mayor interés en trabajar con todos los niños con necesidades especiales, mejorarían si se dispusiera de más capacitación en la escuela de posgrado sobre la superdotación y experiencias individuales con estudiantes superdotados. Actuando sobre los cambios sugeridos en la literatura y los hallazgos de este estudio, las escuelas podrían mejorar las actitudes de los psicólogos escolares y garantizar mejor que los estudiantes superdotados estén debidamente identificados y participen en una programación adecuada a sus necesidades. Estos cambios beneficiarían a esta población especial, a menudo desatendida, que tiene un potencial ilimitado para servir a esta nación y a la humanidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)