The impact of race and ethnicity on the identification process for giftedness in Utah

Many gifted education experts have found that Black, Hispanic, and Native American students are less likely to be identified for gifted programs than Asian American and White students. A study was conducted to ascertain the degree of underrepresentation of these groups in gifted programs in Utah. Using state-collected data from 14,781 students in six representative school districts in Utah, it was found through multiple logistic regression analysis that there was no statistically significant difference in the likelihoods that Black, Hispanic, or Native American students and White students would be identified as gifted; Asian American and Pacific Islander students were more likely to be identified as gifted than White students. After controlling for academic achievement and SES, it was found that all diverse demographic groups of students were more likely to be identified as gifted than White students, although the differences did not reach statistical significance for multiracial or Native American students. Further research into the nature and causes of disproportionate representation in gifted programs is suggested. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: El impacto de la raza y el origen étnico en el proceso de identificación de la superdotación en Utah abstractTranslation: Muchos expertos en educación para superdotados han descubierto que los estudiantes negros, hispanos y nativos americanos tienen menos probabilidades de ser identificados para programas para superdotados que los estudiantes asiático-americanos y blancos. Se llevó a cabo un estudio para determinar el grado de subrepresentación de estos grupos en los programas para superdotados en Utah. Utilizando datos recopilados por el estado de 14,781 estudiantes en seis distritos escolares representativos en Utah, se encontró a través de un análisis de regresión logística múltiple que no había diferencias estadísticamente significativas en las probabilidades de que los estudiantes negros, hispanos o nativos americanos y los estudiantes blancos fueran identificados como superdotados; Los estudiantes asiático-americanos y de las islas del Pacífico tenían más probabilidades de ser identificados como superdotados que los estudiantes blancos. Después de controlar el rendimiento académico y el SES, se encontró que todos los diversos grupos demográficos de estudiantes tenían más probabilidades de ser identificados como superdotados que los estudiantes blancos, aunque las diferencias no alcanzaron significación estadística para los estudiantes multirraciales o nativos americanos. Se sugiere realizar más investigaciones sobre la naturaleza y las causas de la representación desproporcionada en los programas para superdotados. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)