The social-emotional competencies of gifted children must be intentionally developed, ideally in inclusive education contexts

Traditionally, giftedness was perceived as a fixed trait, exclusively evaluated through cognitive testing. However, contemporary perspectives view it as a dynamic and socially constructed attribute reflected in many domains. As this paradigm-shift aligns with global movements emphasizing the importance of avoiding labelling students and enhancing the full potential of all students, rather than just a selected few, it puts a spotlight on the social-emotional and character development (SECD) competencies needed to reach one’s potential. What we propose is an educational challenge: to establish increasingly inclusive educational contexts that bring out the potential of all students and extend educational techniques to encompass social-emotional and relational capacities essential for inclusive contexts. This paper introduces teaching techniques that foster these competencies through an SECD framework. This approach not only aims to nurture the potential of gifted individuals but also to cultivate their roles as proactive, engaged community members, emphasizing a comprehensive educational paradigm that integrates SECD into everyday inclusive learning environments.

abstractTranslation: Tradicionalmente, la superdotación se percibía como un rasgo fijo, evaluado exclusivamente a través de pruebas cognitivas. Sin embargo, las perspectivas contemporáneas lo ven como un atributo dinámico y socialmente construido que se refleja en muchos dominios. A medida que este cambio de paradigma se alinea con los movimientos globales que enfatizan la importancia de evitar etiquetar a los estudiantes y mejorar todo el potencial de todos los estudiantes, en lugar de solo unos pocos seleccionados, pone de relieve las competencias socioemocionales y de desarrollo del carácter (SECD) necesarias para alcanzar el potencial de uno. Lo que proponemos es un reto educativo: establecer contextos educativos cada vez más inclusivos que saquen a relucir el potencial de todos los estudiantes y extiendan las técnicas educativas para abarcar las capacidades socioemocionales y relacionales esenciales para contextos inclusivos. Este artículo presenta técnicas de enseñanza que fomentan estas competencias a través de un marco SECD. Este enfoque no solo tiene como objetivo nutrir el potencial de las personas superdotadas, sino también cultivar sus roles como miembros proactivos y comprometidos de la comunidad, enfatizando un paradigma educativo integral que integra SECD en los entornos de aprendizaje inclusivos cotidianos. titleTranslation: Las competencias socioemocionales de los niños superdotados deben desarrollarse intencionalmente, idealmente en contextos de educación inclusiva OpenAlex: W4404328042