Giftedness: A counselling programme for parents

For the purposes of this research, a counselling programme comprising a series of four sessions was designed to provide parents with information on the gifted child phenomenon and ways in which the gifted child could be accommodated within the context of the family. The objectives of the programme were threefold: to increase the participants' knowledge and self-confidence, and to improve their attitude towards their children and the task of educating the gifted child. The research consisted of a pilot study and the main investigation. Parents of gifted children from standard two to standard three took part in the main investigation. The research established that the programme resulted in more knowledge of giftedness and more self-confidence in implementing the education task. There was no significant change in parents' attitudes, although they did seem relatively positive before the programme was presented. Parents' expectations of the programme included acquiring more knowledge, better understanding and increased self-confidence. They also wanted the programme to be interesting and to include guidelines for stimulating activities which they could do with their children. The programme met all of the parents' expectations, but not all to the same extent. Furthermore, it appears that the programme alone was not sufficient to meet all the parents' needs, and other possibilities to enhance the realisation of gifted potential were considered. These included different processes and different participants. Participants are experts in the field of giftedness, professionals with a multi-disciplinary background, parents of gifted children, the community and the gifted children themselves. Processes include consciousness-raising, advocacy, training, private counselling and support. The researcher formulated a new model for giftedness based on a systems theory, with the emphasis on the dynamic, interactive processes involved in the realisation of gifted potential. Genetic, actualising and mastering aspects were distinguished. Additional factors which had to be considered were regulatory factors, the individual's specific environment and the time in which the events take place. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

AAM0577843 Publication Title: Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering titleTranslation: Superdotación: Un programa de asesoramiento para padres abstractTranslation: A los efectos de esta investigación, se diseñó un programa de asesoramiento que comprendía una serie de cuatro sesiones para proporcionar a los padres información sobre el fenómeno del niño superdotado y las formas en que se podía acomodar al niño superdotado en el contexto de la familia. Los objetivos del programa eran tres: aumentar el conocimiento y la confianza en sí mismos de los participantes, y mejorar su actitud hacia sus hijos y la tarea de educar al niño superdotado. La investigación consistió en un estudio piloto y la investigación principal. Los padres de niños superdotados de segundo a tercero participaron en la investigación principal. La investigación estableció que el programa dio como resultado un mayor conocimiento de la superdotación y una mayor confianza en sí mismo en la implementación de la tarea educativa. No hubo cambios significativos en las actitudes de los padres, aunque sí parecían relativamente positivas antes de la presentación del programa. Las expectativas de los padres sobre el programa incluían la adquisición de más conocimientos, una mejor comprensión y una mayor confianza en sí mismos. También querían que el programa fuera interesante y que incluyera pautas para actividades estimulantes que pudieran hacer con sus hijos. El programa cumplió con todas las expectativas de los padres, pero no todas en la misma medida. Además, parece que el programa por sí solo no era suficiente para satisfacer todas las necesidades de los padres, por lo que se consideraron otras posibilidades para mejorar la realización del potencial de los superdotados. Estos incluyeron diferentes procesos y diferentes participantes. Los participantes son expertos en el campo de la superdotación, profesionales con una formación multidisciplinaria, padres de niños superdotados, la comunidad y los propios niños superdotados. Los procesos incluyen la sensibilización, la promoción, la formación, el asesoramiento privado y el apoyo. El investigador formuló un nuevo modelo para la superdotación basado en una teoría de sistemas, con énfasis en los procesos dinámicos e interactivos involucrados en la realización del potencial de la superdotación. Se distinguieron aspectos genéticos, de actualización y de dominio. Otros factores que había que tener en cuenta eran los factores reguladores, el entorno específico del individuo y el momento en el que tienen lugar los hechos. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)