Misdiagnosis of culturally diverse students

For the purposes of this chapter, misdiagnosis is defined as a child who is identified as having a behavioral problem or psychological diagnosis without taking his or her gifted intellect and the normal behaviors of the gifted into consideration. The hypothesis for this chapter is that gifted Hispanic and African American children commonly served in the United States public school system often are underidentified as gifted due to behaviors related to their culture, as opposed to their level of giftedness; furthermore, the underidentification can lead to misdiagnosis. This chapter presents anecdotal evidence supporting the hypothesis that giftedness often is overlooked in culturally and linguistically diverse student populations. The children's identification is then frequently misdiagnosed or misrepresented. Some of the reasons for the misdiagnosis evidenced include: language differences, cultural norm differences, multiple school placements, institutionalized racism, and the prevailing lack of knowledge about giftedness in general. Various cultural populations likely carry more psychological diagnoses due to idiosyncratic issues that are discussed in this chapter. Carrying a psychological diagnosis further obviates overlooking giftedness in the culturally diverse population. Recommendations for identification and remediation of the misdiagnosis problem also are discussed. The author posed questions related to the stated hypothesis, which guided the collection of anecdotal information for this chapter. During individual interviews the questions were posed to educators, paraprofessionals, and parents. The members of this group included an elementary school principal, the head psychologist of a school district, an elementary school teacher, a parent-educator, a parent, a school district gifted coordinator, and a pediatric neuropsychologist. The individuals interviewed included an equal representation of Hispanics, African Americans, and Anglos, and one American Indian. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: A los efectos de este capítulo, el diagnóstico erróneo se define como un niño que se identifica con un problema de conducta o un diagnóstico psicológico sin tener en cuenta su intelecto superdotado y las conductas normales de los superdotados. La hipótesis de este capítulo es que los niños hispanos y afroamericanos superdotados que se atienden comúnmente en el sistema de escuelas públicas de los Estados Unidos a menudo son subidentificados como superdotados debido a comportamientos relacionados con su cultura, en lugar de su nivel de superdotación; Además, la subidentificación puede llevar a un diagnóstico erróneo. Este capítulo presenta evidencia anecdótica que apoya la hipótesis de que la superdotación a menudo se pasa por alto en poblaciones estudiantiles cultural y lingüísticamente diversas. La identificación de los niños suele ser mal diagnosticada o tergiversada. Algunas de las razones del diagnóstico erróneo evidenciado incluyen: diferencias de idioma, diferencias de normas culturales, múltiples ubicaciones escolares, racismo institucionalizado y la falta de conocimiento prevaleciente sobre la superdotación en general. Es probable que varias poblaciones culturales tengan más diagnósticos psicológicos debido a problemas idiosincrásicos que se discuten en este capítulo. Llevar un diagnóstico psicológico evita aún más pasar por alto la superdotación en la población culturalmente diversa. También se discuten las recomendaciones para la identificación y remediación del problema de diagnóstico erróneo. El autor planteó preguntas relacionadas con la hipótesis planteada, que guiaron la recopilación de información anecdótica para este capítulo. Durante las entrevistas individuales, las preguntas se plantearon a educadores, paraprofesionales y padres. Los miembros de este grupo incluían un director de escuela primaria, el psicólogo jefe de un distrito escolar, un maestro de escuela primaria, un padre educador, un padre, un coordinador de superdotados del distrito escolar y un neuropsicólogo pediátrico. Las personas entrevistadas incluyeron una representación igual de hispanos, afroamericanos y anglosajones, y un indígena americano. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)