Motivationale Grundlagen der mathematischen Begabung

Investigated the relationship among various motivational and personality factors and mathematical ability and performance among 183 students attending secondary schools in Budapest, Hungary. On the basis of school performance, students were assigned to a mathematically gifted group (35 Ss) or to a control group of mathematically unexceptional students (148 Ss). Students completed the following instruments to assess intelligence, personality characteristics, and motivational factors: (1) the Progressive Matrices Test (J. C. Raven, 1979); (2) the California Psychological Inventory (H. G. Gough, 1975); (3) a differential interest test (Differentieller-Interessen Test, E. Todt, 1976); (4) a questionnaire assessing habitual achievement motivation; and (5) a series of Thematic Apperception Test (TAT) plates. Results indicate that motivational factors associated with high mathematical performance center on intrinsic interest in mathematical activities, not on an exceptionally strong need for achievement. Mathematically gifted Ss did not differ from mathematically unexceptional Ss in their ability to adapt to their social environment. Implications of the findings for educational strategies are discussed. (English & Russian abstracts) (22 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

titleTranslation: Motivationale Grundlagen der mathematischen Begabung abstractTranslation: Se investigó la relación entre varios factores motivacionales y de personalidad y la capacidad y el rendimiento matemático entre 183 estudiantes que asistían a escuelas secundarias en Budapest, Hungría. Sobre la base del rendimiento escolar, los estudiantes fueron asignados a un grupo matemáticamente dotado (35 Ss) o a un grupo de control de estudiantes matemáticamente no excepcionales (148 Ss). Los estudiantes completaron los siguientes instrumentos para evaluar la inteligencia, las características de personalidad y los factores motivacionales: (1) la prueba de matrices progresivas (J. C. Raven, 1979); (2) el Inventario Psicológico de California (H. G. Gough, 1975); (3) una prueba de interés diferencial (Differentieller-Interessen Test, E. Todt, 1976); (4) un cuestionario que evalúa la motivación habitual de logro; y (5) una serie de placas de la Prueba de Apercepción Temática (TAT). Los resultados indican que los factores motivacionales asociados con un alto rendimiento matemático se centran en el interés intrínseco en las actividades matemáticas, no en una necesidad excepcionalmente fuerte de logro. Las Ss matemáticamente dotadas no diferían de las Ss matemáticamente no excepcionales en su capacidad para adaptarse a su entorno social. Se discuten las implicaciones de los hallazgos para las estrategias educativas. (Resúmenes en inglés y ruso) (22 referencias) (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados)