The underrepresentation of historically minoritized and low socioeconomic students in gifted and talented education programs

Known for decades but with minimal change, the underrepresentation of minority and low socioeconomic students in gifted programs has been a concern that needs to be brought to the forefront and addressed. Despite increasing diversity in schools and heightened attention to equity, the ongoing apprehension of underrepresentation remains. This mixed-methods explanatory research aims to delve into the ongoing concern and uncover its underlying causes. The study primarily focuses on the gifted program selection process, particularly the pivotal role of teachers and their impact on student access and opportunity. Study participants, engaged in educating gifted students from kindergarten through fifth grade, were selected through purposive sampling. Efforts were made to include both male and female participants, spanning various age groups, professional backgrounds, and ethnicities, drawn from multiple schools within a large urban school district in Southern California. Data collection methods comprised of an online survey and semi-structured interviews. The data analysis involved a multifaceted approach to extract comprehensive insights from the information gathered to uncover underlying themes and patterns. Manual open coding, cross-tabulation, and constant comparison served as instrumental methodologies used to ensure a thorough examination of both the quantitative and qualitative data collected. Findings from the data gathered reveal disparities in access to gifted education opportunities, with minority and low SES students less likely to be identified and recommended for gifted programs compared to their peers. In addition, findings highlight systemic barriers such as limited funding, biased identification practices, and lack of culturally responsive teaching as significant obstacles to equitable access. By integrating quantitative and qualitative data, this dissertation offers a comprehensive examination of the underrepresentation of minority and low SES students in gifted programs. Recommendations for policy reform, teacher training, and community engagement are proposed based on the findings, with the aim of fostering more inclusive and equitable gifted education practices. Overall, this study contributes to ongoing efforts to address educational inequities and promote diversity and inclusion within gifted education programs. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

PMID: 3116672917; 2025-24482-441 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences abstractTranslation: Conocida desde hace décadas, pero con cambios mínimos, la subrepresentación de los estudiantes minoritarios y de bajo nivel socioeconómico en los programas para superdotados ha sido una preocupación que debe ponerse en primer plano y abordarse. A pesar de la creciente diversidad en las escuelas y de la mayor atención a la equidad, persiste la aprensión de la infrarrepresentación. Esta investigación explicativa de métodos mixtos tiene como objetivo profundizar en la preocupación actual y descubrir sus causas subyacentes. El estudio se centra principalmente en el proceso de selección de programas para superdotados, en particular el papel fundamental de los maestros y su impacto en el acceso y las oportunidades de los estudiantes. Los participantes del estudio, dedicados a la educación de estudiantes superdotados desde el jardín de infantes hasta el quinto grado, fueron seleccionados a través de un muestreo intencional. Se hicieron esfuerzos para incluir participantes masculinos y femeninos, que abarcan varios grupos de edad, antecedentes profesionales y etnias, extraídos de múltiples escuelas dentro de un gran distrito escolar urbano en el sur de California. Métodos de recolección de datos compuestos por una encuesta en línea y entrevistas semiestructuradas. El análisis de datos implicó un enfoque multifacético para extraer información integral de la información recopilada para descubrir temas y patrones subyacentes. La codificación abierta manual, la tabulación cruzada y la comparación constante sirvieron como metodologías instrumentales utilizadas para garantizar un examen exhaustivo de los datos cuantitativos y cualitativos recopilados. Los hallazgos de los datos recopilados revelan disparidades en el acceso a las oportunidades educativas para superdotados, ya que los estudiantes de minorías y de bajo nivel socioeconómico tienen menos probabilidades de ser identificados y recomendados para programas para superdotados en comparación con sus compañeros. Además, los hallazgos destacan las barreras sistémicas, como la financiación limitada, las prácticas de identificación sesgadas y la falta de una enseñanza culturalmente receptiva, como obstáculos importantes para el acceso equitativo. Al integrar datos cuantitativos y cualitativos, esta tesis ofrece un examen exhaustivo de la subrepresentación de los estudiantes de minorías y de bajo nivel socioeconómico en los programas para superdotados. A partir de los hallazgos, se proponen recomendaciones para la reforma de las políticas, la formación de los docentes y la participación de la comunidad, con el objetivo de fomentar prácticas educativas más inclusivas y equitativas para los superdotados. En general, este estudio contribuye a los esfuerzos en curso para abordar las inequidades educativas y promover la diversidad y la inclusión dentro de los programas de educación para superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) titleTranslation: La subrepresentación de estudiantes históricamente minoritarios y de bajo nivel socioeconómico en los programas de educación para superdotados y talentosos.