African American male giftedness: A high school's work to open greater access to college preparatory coursework

African American and Latino students are typically underrepresented in programs for gifted learners. This research sought to discover the effect of educators who created a culture that identified the gifts and talents of African American male students for advanced placement course work. Information gleaned from this research may provide a window through which an understanding of the leadership and culture that supports recognition and academic achievement of African American males can be viewed. Ultimately, this study may shed additional light on how educators can create a culture that identifies and supports the gifts and talents of African American males. The staff of a large urban high school located in the Midwest developed a cohort program to address the low numbers of African American and Latino students in the advanced courses offered at the school. While most students in gifted and talented programs across the U.S. are identified at the elementary level, these students were identified in the eighth grade to participate throughout their high school careers. The findings revealed that the staff of the high school worked to achieve the goals of recruitment, support, and preparation for post-secondary placement of African American and Latino students. While the goals were met for many students, African American males shared their stories of struggles to participate in the program, including feelings of isolation and inadequacy. These feelings were exacerbated as they entered into rigorous coursework at the ninth grade when their white peers had been involved in this type of curriculum since early elementary school. Results suggested that with intentional program adjustments, the challenging of a staff's belief systems, and a pedagogy specific to African American males, this well-meaning, dedicated, and caring staff could further reach more students and meet the goals of the program. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI3535451 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Superdotación masculina afroamericana: el trabajo de una escuela secundaria para abrir un mayor acceso a los cursos preparatorios para la universidad abstractTranslation: Los estudiantes afroamericanos y latinos suelen estar subrepresentados en los programas para estudiantes superdotados. Esta investigación buscó descubrir el efecto de los educadores que crearon una cultura que identificaba los dones y talentos de los estudiantes varones afroamericanos para el trabajo de cursos de colocación avanzada. La información obtenida de esta investigación puede proporcionar una ventana a través de la cual se puede ver una comprensión del liderazgo y la cultura que apoya el reconocimiento y los logros académicos de los hombres afroamericanos. En última instancia, este estudio puede arrojar luz adicional sobre cómo los educadores pueden crear una cultura que identifique y apoye los dones y talentos de los hombres afroamericanos. El personal de una gran escuela secundaria urbana ubicada en el Medio Oeste desarrolló un programa de cohorte para abordar el bajo número de estudiantes afroamericanos y latinos en los cursos avanzados que se ofrecen en la escuela. Si bien la mayoría de los estudiantes en programas para superdotados y talentosos en los EE. UU. se identifican en el nivel primario, estos estudiantes fueron identificados en el octavo grado para participar a lo largo de sus carreras en la escuela secundaria. Los hallazgos revelaron que el personal de la escuela secundaria trabajó para lograr los objetivos de reclutamiento, apoyo y preparación para la colocación postsecundaria de estudiantes afroamericanos y latinos. Si bien muchos estudiantes cumplieron las metas, los hombres afroamericanos compartieron sus historias de luchas para participar en el programa, incluidos los sentimientos de aislamiento e insuficiencia. Estos sentimientos se exacerbaron cuando entraron en cursos rigurosos en el noveno grado, cuando sus compañeros blancos habían estado involucrados en este tipo de plan de estudios desde la escuela primaria. Los resultados sugirieron que con ajustes intencionales en el programa, el desafío de los sistemas de creencias del personal y una pedagogía específica para los hombres afroamericanos, este personal bien intencionado, dedicado y atento podría llegar aún más a más estudiantes y cumplir con los objetivos del programa. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)