Twice-exceptionality: Implications for school psychologists in the post–IDEA 2004 era

Increased awareness of twice-exceptional students is important for all educators and psychologists; however, for school psychologists, improved understanding of twice-exceptionality will enhance their unique role in assessing twice-exceptional students and in recommending appropriate interventions in schools. In this article, the authors address giftedness and disability as separate topics and then connect them as they relate to twice-exceptionality. The authors explore twice-exceptionality in 3 separate case studies, with a specific focus on attention-deficit/hyperactivity disorder, autism spectrum disorder, and specific learning disability. The article includes a discussion of the Individuals With Disabilities Education Act 2004, specifically as it relates to specific learning disability and giftedness. The authors conclude with 10 recommended practices that include the importance of a comprehensive evaluation to understand a student’s strengths and weaknesses as well as the critical nature of differential diagnosis as a foundation for making recommendations for intervention. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Doblemente excepcional: Implicaciones para los psicólogos escolares en la era post-IDEA 2004 abstractTranslation: Una mayor conciencia de los estudiantes doblemente excepcionales es importante para todos los educadores y psicólogos; Sin embargo, para los psicólogos escolares, una mejor comprensión de la doble excepcionalidad mejorará su papel único en la evaluación de los estudiantes doblemente excepcionales y en la recomendación de intervenciones apropiadas en las escuelas. En este artículo, los autores abordan la superdotación y la discapacidad como temas separados y luego los conectan en su relación con la doble excepcionalidad. Los autores exploran la doble excepcionalidad en 3 estudios de caso separados, con un enfoque específico en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, el trastorno del espectro autista y la discapacidad específica del aprendizaje. El artículo incluye una discusión de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades de 2004, específicamente en lo que se refiere a la discapacidad específica del aprendizaje y la superdotación. Los autores concluyen con 10 prácticas recomendadas que incluyen la importancia de una evaluación integral para comprender las fortalezas y debilidades de un estudiante, así como la naturaleza crítica del diagnóstico diferencial como base para hacer recomendaciones de intervención. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)