Prospective teachers’ beliefs about human intelligence in a Turkish sample

Research consistently reports a moderate to a strong relationship between intelligence and academic performance. For about a century, the concept of intelligence has often been used in the definition of giftedness and the identification of gifted students along with other data sources, although some experts are against it. An understanding of prospective teachers' beliefs about intelligence is important to unearth how they perceive intelligence and giftedness. We replicated Warne and Burton's (2020) study with 157 prospective Turkish teachers. They were selected using an online convenience sampling method from various departments of a faculty of education. Of the participants, 72.6% were female and 27.4% were male. We adapted Warne and Burton’s (2020) survey, translating it to Turkish and administered it online to understand the prospective teachers’ beliefs about intelligence as well as to examine if these beliefs differ across cultures. We found that the prospective teachers’ understanding was mostly in line with the original study as well as the mainstream views of intelligence. We also found similar results to the original study, regarding the components of intelligence. Like the original study, the Turkish sample showed an understanding of the relationship between education and intelligence; however, the items about biological and genetic influences on intelligence, the plausible causes of group differences, the life outcomes of intelligence, and a cross-cultural comparison of intelligence had a low response uniformity in both studies. Similar findings across samples may be attributed to common, popular views as well as similar textbooks or other resources used in both cultures. The samples (e.g., educational level and age) may be partially responsible for the differences in the findings across both cultures. (PsycInfo Database Record (c) 2025 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Creencias de los futuros profesores sobre la inteligencia humana en una muestra turca abstractTranslation: Las investigaciones informan consistentemente una relación de moderada a fuerte entre la inteligencia y el rendimiento académico. Durante aproximadamente un siglo, el concepto de inteligencia se ha utilizado a menudo en la definición de superdotación y la identificación de estudiantes superdotados, junto con otras fuentes de datos, aunque algunos expertos están en contra. Es importante comprender las creencias de los futuros maestros sobre la inteligencia para descubrir cómo perciben la inteligencia y los dones. Replicamos el estudio de Warne y Burton (2020) con 157 futuros docentes turcos. Fueron seleccionados utilizando un método de muestreo por conveniencia en línea de varios departamentos de una facultad de educación. De los participantes, el 72,6% eran mujeres y el 27,4% hombres. Adaptamos la encuesta de Warne y Burton (2020), la tradujimos al turco y la administramos en línea para comprender las creencias de los futuros docentes sobre la inteligencia, así como para examinar si estas creencias difieren entre culturas. Descubrimos que la comprensión de los futuros profesores estaba en su mayoría en línea con el estudio original, así como con las opiniones dominantes sobre la inteligencia. También encontramos resultados similares al estudio original, en cuanto a los componentes de la inteligencia. Al igual que el estudio original, la muestra turca mostró una comprensión de la relación entre la educación y la inteligencia; Sin embargo, los ítems sobre las influencias biológicas y genéticas en la inteligencia, las causas plausibles de las diferencias entre los grupos, los resultados vitales de la inteligencia y una comparación transcultural de la inteligencia tuvieron una baja uniformidad de respuesta en ambos estudios. Los hallazgos similares en todas las muestras pueden atribuirse a puntos de vista comunes y populares, así como a libros de texto similares u otros recursos utilizados en ambas culturas. Las muestras (por ejemplo, nivel educativo y edad) pueden ser parcialmente responsables de las diferencias en los hallazgos en ambas culturas. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2025 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)