Finnish students’ conceptions of giftedness and intelligence in basic education

There is a lack of research on students’ conceptions of giftedness and intelligence, despite recognition of their influence on real-life factors such as achievement and motivation. This paper presents a cross-sectional mixed methods study that investigated Finnish students’ (age 6–16 years; N = 1282) implicit conceptions of giftedness and intelligence and the mindsets underlying such conceptions. More particularly, the study aimed to investigate how giftedness and intelligence are constructed and understood in the minds of students and how students’ mindsets are actualized in their descriptions of giftedness and intelligence. The results indicated that, from very early on, students differentiate between the two concepts. Giftedness and intelligence were both seen as malleable, but views on giftedness were more fixed than were conceptions of intelligence. Both age- and school-related differences were found in students’ conceptions. Furthermore, the study demonstrated differences in conceptions of giftedness and intelligence between growth- and fixed-mindset students. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Concepciones de los estudiantes finlandeses sobre la superdotación y la inteligencia en la educación básica abstractTranslation: Existe una falta de investigación sobre las concepciones de los estudiantes sobre la superdotación y la inteligencia, a pesar del reconocimiento de su influencia en factores de la vida real, como el logro y la motivación. Este artículo presenta un estudio transversal de métodos mixtos que investigó a los estudiantes finlandeses (de 6 a 16 años; N = 1282) concepciones implícitas de la superdotación y la inteligencia y las mentalidades que subyacen a tales concepciones. Más particularmente, el estudio tuvo como objetivo investigar cómo se construyen y comprenden la superdotación y la inteligencia en la mente de los estudiantes y cómo se actualizan las mentalidades de los estudiantes en sus descripciones de la superdotación y la inteligencia. Los resultados indicaron que, desde muy temprano, los estudiantes diferencian entre los dos conceptos. La superdotación y la inteligencia eran vistas como maleables, pero las opiniones sobre la superdotación eran más fijas que las concepciones de la inteligencia. Se encontraron diferencias tanto por edad como por escuela en las concepciones de los estudiantes. Además, el estudio demostró diferencias en las concepciones de la superdotación y la inteligencia entre los estudiantes con mentalidad de crecimiento y fija. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)