An integrated identification and intervention model for intellectually gifted children

Gifted children who do not achieve often have problems with motivation and socioemotional adjustment and may also have learning disabilities. This article examines factors such as attachment difficulties and maternal depression as these may contribute to underachievement. The article reviews past and current practices of gifted identification and argues that schools have an important role in the early identification of socioemotional problems and learning difficulties, as these can create barriers to learning and achievement. Although Gagné did include underachievers in his Differentiated Model of Giftedness and Talent, he has also argued that only achieving children should be included in academic talent development programs, and he supports a separate pathway for gifted underachievers. This article demonstrates that such a pathway can be achieved through an inclusive model for gifted achievers and underachievers. A model involves the early triaging of children through identification of giftedness, socioemotional problems, and learning difficulties. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved) (Source: journal abstract)

titleTranslation: Un modelo integrado de identificación e intervención para niños intelectualmente superdotados abstractTranslation: Los niños superdotados que no tienen éxito a menudo tienen problemas con la motivación y el ajuste socioemocional y también pueden tener discapacidades de aprendizaje. Este artículo examina factores como las dificultades de apego y la depresión materna, ya que pueden contribuir al bajo rendimiento. El artículo revisa las prácticas pasadas y actuales de identificación de superdotados y argumenta que las escuelas tienen un papel importante en la identificación temprana de problemas socioemocionales y dificultades de aprendizaje, ya que estos pueden crear barreras para el aprendizaje y el rendimiento. Aunque Gagné incluyó a los estudiantes de bajo rendimiento en su Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento, también ha argumentado que solo los niños exitosos deberían incluirse en los programas de desarrollo de talento académico, y apoya un camino separado para los superdotados de bajo rendimiento. Este artículo demuestra que este camino puede lograrse a través de un modelo inclusivo para los superdotados y los que tienen un bajo rendimiento. Un modelo implica el triaje temprano de los niños a través de la identificación de superdotados, problemas socioemocionales y dificultades de aprendizaje. (Registro de la base de datos PsycINFO (c) 2016 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: resumen de la revista)