Talent development as seen through the differentiated model of giftedness and talent

This chapter surveys the Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT), a talent development theory whereby outstanding natural abilities, or gifts, are progressively transformed into outstanding systematically developed skills and knowledge, which define expertise or talent in a specific occupational field. The text briefly describes complex interactions among the six components that help or hinder that process, and succinctly answers a fundamental question: 'What factor(s) differentiate(s), on average, between those who emerge among the talented and those who remain average?' The field of gifted education defines its special population around two key concepts: giftedness and talent. For the vast majority of scholars, these two terms are considered synonyms. Yet, these same scholars keep mentioning one particular idea in almost every discussion of the giftedness construct, namely a distinction—implicit or explicit—between early emerging forms of giftedness, to some extent innate and usually manifested in childhood, and fully developed, adult forms of 'giftedness'. The distinction will be expressed with terms like potential versus achievement, aptitude versus realization, promise versus fulfillment. But it will rarely, if ever, systematically be operationalized. I believe it can be done. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved) (Source: chapter)

abstractTranslation: En este capítulo se examina el Modelo Diferenciado de Superdotación y Talento (DMGT), una teoría del desarrollo del talento en la que las habilidades naturales sobresalientes, o dones, se transforman progresivamente en habilidades y conocimientos sobresalientes desarrollados sistemáticamente, que definen la experiencia o el talento en un campo ocupacional específico. El texto describe brevemente las complejas interacciones entre los seis componentes que ayudan o dificultan ese proceso, y responde sucintamente a una pregunta fundamental: "¿Qué factor(es) diferencia(n), en promedio, entre los que emergen entre los talentosos y los que siguen siendo promedio?" El campo de la educación de superdotados define a su población especial en torno a dos conceptos clave: superdotación y talento. Para la gran mayoría de los estudiosos, estos dos términos se consideran sinónimos. Sin embargo, estos mismos estudiosos siguen mencionando una idea particular en casi todas las discusiones sobre el constructo de superdotación, a saber, una distinción, implícita o explícita, entre las formas emergentes tempranas de superdotación, hasta cierto punto innatas y generalmente manifestadas en la infancia, y las formas adultas completamente desarrolladas de "superdotación". La distinción se expresará con términos como potencial versus logro, aptitud versus realización, promesa versus cumplimiento. Pero rara vez, si es que alguna vez, se pondrá en práctica de manera sistemática. Creo que se puede hacer. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados) (Fuente: capítulo)