A study of the productive giftedness and social justice leadership in leaders of high-poverty schools

The purpose of the study was to examine if a relationship exists between productive giftedness and social justice leadership in leaders of high-poverty schools. The following research question guided this study: Is there a relationship between productive giftedness and social justice leadership in leaders of high-poverty schools?In the study, 113 leaders of high-poverty public schools throughout the state of California participated in the current study by responding to a researcher-created instrument, Productive Giftedness and Social Justice (PGSJ) of School Leaders Scale. The instrument attempted to measure different aspects of productive giftedness and social justice. Through multiple iterations of item analysis, the psychometric properties of the items were investigated. Ultimately, the instrument was refined to 18 items with a Cronbach's alpha of 0.845. The validity evidence was investigated through exploratory factor analysis with the results indicating six constructs: Early Support, Love of Reading, Early Aptitude, Mentorship and Support, Continued Support, and Equity Beliefs and Actions. The corresponding Cronbach's alpha were .827, .961, .816, .649, .851, and .753, respectively. Through correlational analysis, 30 significant correlations (p < .05) were found among the six constructs and 11 contextual variables. Of those, 20 were positively correlated, while 10 were negatively correlated. Multiple regression analysis indicated that being female and having lower school ELA test score colors were associated with Early Support. Additionally, being female was found to be associated with a Love of Reading. Meanwhile, cultural incongruence and being female were found to be associated with Early Aptitude. Additionally, lower school ELA test score colors, fewer years as principal, higher education levels, and being female were associated with Mentorship and Support. Lastly, the greater the number of years serving in education and younger leaders were associated with Continued Investment. Due to the disproportionality of females who participated in the study, the strong association of gender across multiple constructs should be measured.The influence of social justice leadership on leaders of high-poverty public schools was shown to be present. Multiple regression analysis indicated that principals who serve more years as principal at their site, who have higher education levels, and are culturally congruent to the communities they serve are associated with Equity Beliefs and Actions. It is recommended that additional questions pertaining to Equity Beliefs and Actions be added to the instrument to further evaluate the relationship of social justice leadership and productive giftedness. It is further recommended that the instrument be readministered to leaders of California public schools now that annual state testing has resumed following the COVID-19 pandemic in order to more accurately correlate student outcomes with productive giftedness. Such a repeat study might further validate the findings and make them more generalizable to the population.  (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)

AAI30522959 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Un estudio sobre la superdotación productiva y el liderazgo de justicia social en líderes de escuelas de alta pobreza abstractTranslation: El propósito del estudio fue examinar si existe una relación entre la superdotación productiva y el liderazgo en justicia social en líderes de escuelas de alta pobreza. La siguiente pregunta de investigación guió este estudio: ¿Existe una relación entre la superdotación productiva y el liderazgo por la justicia social en líderes de escuelas de alta pobreza? En el estudio, 113 líderes de escuelas públicas de alta pobreza en todo el estado de California participaron en el estudio actual respondiendo a un instrumento creado por un investigador, Productive Giftedness and Social Justice (PGSJ) de la Escala de Líderes Escolares. El instrumento intentó medir diferentes aspectos de la superdotación productiva y la justicia social. A través de múltiples iteraciones del análisis de ítems, se investigaron las propiedades psicométricas de los ítems. Al final, el instrumento se refinó a 18 ítems con un alfa de Cronbach de 0,845. La evidencia de validez se investigó a través de un análisis factorial exploratorio y los resultados indicaron seis constructos: Apoyo temprano, Amor a la lectura, Aptitud temprana, Mentoría y apoyo, Apoyo continuo y Creencias y acciones de equidad. Los alfas de Cronbach correspondientes fueron .827, .961, .816, .649, .851 y .753, respectivamente. A través del análisis correlacional, se encontraron 30 correlaciones significativas (p < .05) entre los seis constructos y 11 variables contextuales. De ellos, 20 se correlacionaron positivamente, mientras que 10 se correlacionaron negativamente. El análisis de regresión múltiple indicó que ser mujer y tener los colores de los puntajes de las pruebas ELA en la escuela más baja se asociaron con el apoyo temprano. Además, se descubrió que ser mujer se asocia con el amor por la lectura. Mientras tanto, se encontró que la incongruencia cultural y el hecho de ser mujer se asociaban con la aptitud temprana. Además, los colores de los puntajes de las pruebas ELA en la escuela inferior, menos años como director, niveles de educación más altos y ser mujer se asociaron con la tutoría y el apoyo. Por último, cuanto mayor era el número de años de servicio en la educación y los líderes más jóvenes se asociaban con la Inversión Continua. Debido a la desproporcionalidad de las mujeres que participaron en el estudio, se debe medir la fuerte asociación de género a través de múltiples constructos. Se demostró que la influencia del liderazgo por la justicia social en los líderes de las escuelas públicas de alta pobreza está presente. El análisis de regresión múltiple indicó que los directores que sirven más años como directores en su sitio, que tienen niveles de educación más altos y son culturalmente congruentes con las comunidades a las que sirven, están asociados con las Creencias y Acciones de Equidad. Se recomienda que se agreguen al instrumento preguntas adicionales relacionadas con las Creencias y Acciones de Equidad para evaluar más a fondo la relación entre el liderazgo por la justicia social y la superdotación productiva. Además, se recomienda que el instrumento se vuelva a administrar a los líderes de las escuelas públicas de California ahora que se han reanudado las pruebas estatales anuales después de la pandemia de COVID-19 para correlacionar con mayor precisión los resultados de los estudiantes con la superdotación productiva. Un estudio repetido de este tipo podría validar aún más los hallazgos y hacerlos más generalizables a la población. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2023 APA, todos los derechos reservados)