Assessing psychological changes of gifted students in a residential high school

Adolescents' (N = 272) psychological changes were examined at a residential academy for gifted junior and senior high school students in the Midwest. The School-Based Conception of Giftedness (Coleman & Cross, 2005) was drawn on to understand how school environment influences student development. Quantitative and qualitative research methods were used to inform the study. Outcome measurement data from the Youth Outcome Questionnaire Self-Report 2.0 (YOQ-SR) tracked students' level of psychological distress over the course of an academic year. Using Latent Growth Curve Model (LGM) analysis, the initial level of distress did not impact how students' stress levels changed over time. The results indicated a strong negative correlation (r =-.884) between the slope and quadratic change; meaning, the more a students' level of stress increased the more rapidly they were able to reduce it over time. Overall, the change in stress formed an inverted-U shape, as students adapted to the challenges of the school. Phenomenological interviews were conducted with 9 senior students with a wide range of YOQ-SR scores at the beginning of their junior year. Four categories emerged from the interviews about student experiences at the academy: Psychological Changes, Academic Adjustment, Social Adjustment and Social Comparison. In essence, when participating in the academy, students experienced advanced personal development, improved management skills and developed a sense of readiness for college. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI3426292 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Evaluación de los cambios psicológicos de los estudiantes superdotados en una escuela secundaria residencial abstractTranslation: Los cambios psicológicos de los adolescentes (N = 272) se examinaron en una academia residencial para estudiantes superdotados de secundaria en el Medio Oeste. Se utilizó la concepción escolar de la superdotación (Coleman y Cross, 2005) para comprender cómo el entorno escolar influye en el desarrollo de los estudiantes. Se utilizaron métodos de investigación cuantitativos y cualitativos para informar el estudio. Los datos de medición de resultados del Youth Outcome Questionnaire Self-Report 2.0 (YOQ-SR) rastrearon el nivel de angustia psicológica de los estudiantes en el transcurso de un año académico. Utilizando el análisis del Modelo de Curva de Crecimiento Latente (LGM), el nivel inicial de angustia no afectó la forma en que los niveles de estrés de los estudiantes cambiaron con el tiempo. Los resultados indicaron una fuerte correlación negativa (r =-.884) entre la pendiente y el cambio cuadrático; Es decir, cuanto más aumentaba el nivel de estrés de los estudiantes, más rápidamente podían reducirlo con el tiempo. En general, el cambio en el estrés formó una forma de U invertida, a medida que los estudiantes se adaptaban a los desafíos de la escuela. Se realizaron entrevistas fenomenológicas con 9 estudiantes de último año con una amplia gama de puntajes YOQ-SR al comienzo de su tercer año. De las entrevistas sobre las experiencias de los estudiantes en la academia surgieron cuatro categorías: Cambios Psicológicos, Ajuste Académico, Ajuste Social y Comparación Social. En esencia, al participar en la academia, los estudiantes experimentaron un desarrollo personal avanzado, mejores habilidades de gestión y desarrollaron un sentido de preparación para la universidad. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)