Effective nurture and enrichment for gifted education at Title I schools

The growing concern for the disproportionality of White students identified as gifted compared to other student populations challenges school districts to provide equitable opportunities for all students. Underrepresented student populations include socio-economically disadvantaged students, English learners, Black, and Hispanic students. Title I schools often reflect larger numbers of one or more of the underrepresented student populations. Federally funded supplemental instruction and support focused on remediation and reteaching to ensure academic success are expected while enrichment and nurture of gifted attributes may not be emphasized. Various theories of giftedness have been established through research identifying criteria for gifted identification based on intelligence and specific skills such as linguistic, musical, logical or mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, intrapersonal, and interpersonal intelligences. This study used data from one school district's Title I schools to examine the extent enrichment and nurture opportunities have been made available to students. The study also examined students' strengths as indicated on the Gifted Rating Scale categories of intellectual, academic, creativity, artistic, leadership, and motivation. These findings suggest a relationship between the effective nurturing of students' strengths and gifted identification outcomes. (PsycInfo Database Record (c) 2022 APA, all rights reserved)

AAI10930325 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Crianza y enriquecimiento efectivos para la educación de superdotados en las escuelas de Título I abstractTranslation: La creciente preocupación por la desproporcionalidad de los estudiantes blancos identificados como superdotados en comparación con otras poblaciones estudiantiles desafía a los distritos escolares a brindar oportunidades equitativas para todos los estudiantes. Las poblaciones estudiantiles subrepresentadas incluyen estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos, estudiantes que aprenden inglés, estudiantes negros e hispanos. Las escuelas de Título I a menudo reflejan un mayor número de una o más de las poblaciones estudiantiles subrepresentadas. Se espera que la instrucción y el apoyo complementarios financiados por el gobierno federal se centren en la recuperación y la reenseñanza para garantizar el éxito académico, mientras que no se puede enfatizar el enriquecimiento y la crianza de los atributos de los superdotados. Se han establecido varias teorías de la superdotación a través de la investigación que identifica criterios para la identificación de superdotados basados en la inteligencia y habilidades específicas como las inteligencias lingüística, musical, lógica o matemática, espacial, corporal-cinestésica, intrapersonal e interpersonal. Este estudio utilizó datos de las escuelas de Título I de un distrito escolar para examinar el grado en que las oportunidades de enriquecimiento y crianza se han puesto a disposición de los estudiantes. El estudio también examinó las fortalezas de los estudiantes como se indica en las categorías de la Escala de Calificación de Dotados de intelectual, académico, creatividad, artístico, liderazgo y motivación. Estos hallazgos sugieren una relación entre el fomento efectivo de las fortalezas de los estudiantes y los resultados de identificación de los superdotados. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2022 APA, todos los derechos reservados)