Elementary gifted teachers’ lived experiences regarding Black males’ participation in gifted education

The purpose of this qualitative study was to explore elementary gifted teachers' lived experiences regarding Black males' participation in gifted education in rural schools. Critical theory was used as the theoretical framework of this study. A phenomenological design was utilized with a purposeful sample of twelve elementary gifted teachers. The central research question of this study was: What are elementary gifted teachers' lived experiences regarding Black males' participation in gifted education in rural schools? Data were collected through in-depth interviews. This study's findings revealed (a) elementary gifted teachers have limited lived experiences with Black males participating in gifted programs, (b) elementary gifted teachers play a significant role in the gifted referral process and generally have their own perceptions of giftedness, (c) elementary gifted teachers have experienced the impact of socioeconomic status on background experiences and home environment, and (d) elementary gifted teachers have experienced a lack of professional development regarding gifted education but remain confident in their ability to make gifted referral decisions. Implications of this study include strengthening local gifted nomination policies and protocols, exploring more equitable ways to make gifted referrals, and increasing professional learning regarding gifted education. Recommendations for future research include conducting similar studies of broader scope, and studies to exclusively explore the role of socioeconomics, creativity, and testing in Black males' participation in gifted education in rural schools. (PsycInfo Database Record (c) 2024 APA, all rights reserved)

AAI28961849 Publication Title: Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences titleTranslation: Experiencias vividas de maestros superdotados de primaria con respecto a la participación de los hombres negros en la educación para superdotados abstractTranslation: El propósito de este estudio cualitativo fue explorar las experiencias vividas por los maestros superdotados de primaria con respecto a la participación de los hombres negros en la educación de superdotados en escuelas rurales. Se utilizó la teoría crítica como marco teórico de este estudio. Se utilizó un diseño fenomenológico con una muestra intencionada de doce maestros superdotados de primaria. La pregunta central de investigación de este estudio fue: ¿Cuáles son las experiencias vividas por los maestros superdotados de primaria con respecto a la participación de los hombres negros en la educación de superdotados en las escuelas rurales? Los datos fueron recolectados a través de entrevistas en profundidad. Los hallazgos de este estudio revelaron (a) que los maestros superdotados de primaria tienen experiencias vividas limitadas con hombres negros que participan en programas para superdotados, (b) los maestros superdotados de primaria desempeñan un papel importante en el proceso de referencia para superdotados y generalmente tienen sus propias percepciones de la superdotación, (c) los maestros superdotados de primaria han experimentado el impacto del estatus socioeconómico en las experiencias de fondo y el entorno familiar, y (d) los maestros de primaria para superdotados han experimentado una falta de desarrollo profesional con respecto a la educación para superdotados, pero siguen confiando en su capacidad para tomar decisiones sobre la derivación de superdotados. Las implicaciones de este estudio incluyen el fortalecimiento de las políticas y protocolos locales de nominación de superdotados, la exploración de formas más equitativas de hacer referencias para superdotados y el aumento del aprendizaje profesional con respecto a la educación de superdotados. Las recomendaciones para investigaciones futuras incluyen la realización de estudios similares de mayor alcance y estudios para explorar exclusivamente el papel de la socioeconomía, la creatividad y las pruebas en la participación de los hombres negros en la educación de superdotados en las escuelas rurales. (Registro de la base de datos PsycInfo (c) 2024 APA, todos los derechos reservados)