School Leaders in Gifted Education: Their Perceptions of Involvement of and Interacting with Parents, Teachers, and Other School Leaders

Effective collaboration among various actors is essential to optimally support the educational needs of gifted students. School leaders play an essential role in creating an environment and policies that foster this collaboration. This exploratory mixed-methods study investigated school leaders’ perceptions of the involvement of and interactions with actor groups (parents, teachers, and other school leaders) in the system surrounding gifted students, while identifying key facilitators and barriers. 136 primary and secondary school leaders completed a questionnaire, of whom 18 participated in semi-structured interviews. Findings indicated varying levels of perceived involvement, with teachers being most involved, followed by parents, and other school leaders. This pattern was mirrored in interaction frequencies across most queried topics. Despite these varying levels, school leaders expressed similar satisfaction with the involvement of and interactions with all actor groups. A positive relationship was found between involvement and interaction levels and their corresponding satisfaction. Actors’ willingness to contribute to and/or communicate about gifted education was a key facilitator, while a lack of willingness was frequently mentioned as a barrier. This study provides an initial understanding of factors impacting involvement and interactions in gifted education from school leaders’ perspectives, offering a foundation for enhancing collaboration and support.

Number: 3 titleTranslation: Líderes escolares en la educación de superdotados: sus percepciones de la participación e interacción con los padres, maestros y otros líderes escolares abstractTranslation: La colaboración efectiva entre los diversos actores es esencial para apoyar de manera óptima las necesidades educativas de los estudiantes superdotados. Los líderes escolares desempeñan un papel esencial en la creación de un entorno y políticas que fomenten esta colaboración. Este estudio exploratorio de métodos mixtos investigó las percepciones de los líderes escolares sobre la participación y las interacciones con grupos de actores (padres, maestros y otros líderes escolares) en el sistema que rodea a los estudiantes superdotados, al tiempo que identificó los facilitadores clave y las barreras. Completaron un cuestionario 136 directivos de escuelas primarias y secundarias, de los cuales 18 participaron en entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron diferentes niveles de participación percibida, siendo los maestros los más involucrados, seguidos por los padres y otros líderes escolares. Este patrón se reflejó en las frecuencias de interacción en la mayoría de los temas consultados. A pesar de estos diferentes niveles, los líderes escolares expresaron una satisfacción similar con la participación y las interacciones con todos los grupos de actores. Se encontró una relación positiva entre los niveles de implicación e interacción y su correspondiente satisfacción. La voluntad de los actores de contribuir y/o comunicar sobre la educación de los superdotados fue un facilitador clave, mientras que la falta de voluntad se mencionó con frecuencia como un obstáculo. Este estudio proporciona una comprensión inicial de los factores que afectan la participación y las interacciones en la educación de los superdotados desde la perspectiva de los líderes escolares, ofreciendo una base para mejorar la colaboración y el apoyo.